Desarollo sotenibel

Espacio de reflexión y comunicación en Desarrollo Sostenible
o

Año 3 N . 13

Enero del 2006

EL APRENDIZAJE DIALOGICO Y UNA NUEVA DIMENSIÓN
INSTRUMENTAL: LA TERTULIA MUSICAL
DANILO MARTINS DE CASTRO CHAIB∗
El siglo XXI empieza con dos características opuestas muy bien establecidas, previstas en la
Pedagogía del Oprimido de Paulo Freire en 1970 como “Acción anti-dialógica” y la “AcciónDialógica”. La “Acción anti-dialógica” aparece en el uso del poder, ya sea en el contexto de la
guerra entre estados, o por la “autoridad” ideológica ejercida como director de institución,
maestro, padre, madre, o ‘macho’ de una pareja. Frente a la acción de la imposición del poder,
tenemos la Acción Dialógica, reforzada por las acciones de los movimientos populares y
teóricos que soportanesta respuesta humana, como Jürgen Habermas, dando fuerza
epistemológica con la “Teoría de la Acción Comunicativa” en 1981, o con Ramón Flecha,
documentando en conjunto con el Centro Especial de Investigación en Teorías y Prácticas
Superadoras de Desigualdades (CREA) de la Universidad de Barcelona en 1997 el
Aprendizaje Dialógico y sus principios con su libro “Compartiendo palabras. Elaprendizaje de
las personas adultas a través del diálogo”, abriendo espacio a la documentación de los
fenómenos proporcionados por ese aprendizaje en todo el Mundo, basado en la esperanza, en
la solidaridad, en el diálogo.
Así, el siglo XXI empieza con documentos importantes en este contexto, como la dimensión
instrumental de la lectura en el Aprendizaje Dialógico, retratada brillantemente en 2001,con la
tesis doctoral de Marta Soler-Gallart en la Universidad de Harvard, “Dialogic reading. A new
understanding of the reading event”, la transformación de centros de enseñanza tradicionales
en centros donde el diálogo puede ir más allá de la conversación entre los alumnos y maestros
con la inclusión de su comunidad participativa en al año de 2000, con la tesis doctoral de Rosa
Valls,“Comunidades de Aprendizaje. Una Práctica educativa de aprendizaje dialógico para la
sociedad de información” y en 2002, con el libro “Comunidades de aprendizaje. Transformar la
educación” por investigadores de CREA, además de nuevas posibilidades del diálogo
expuestas en 2004 por otros investigadores de CREA en otro libro, “Dialogar y Transformar.
Pedagogía crítica del siglo XXI”.
Este artículo queexpongo ahora viene a contribuir a esta vasta documentación, redactando
otra Dimensión Instrumental desarrollada a partir de las Tertulias Literarias, la Tertulia Musical.
La Tertulia Musical es una Dimensión Instrumental del Aprendizaje Dialógico, o sea, es un
instrumento, un método, que surge a través del diálogo de las personas, y observa
características que provienen del acto comunicativo,de carácter dialéctico, y que, como
veremos, desarrolla otras dimensiones instrumentales, como la Lectura Dialógica. Pero antes
analizaremos el comportamiento de la dinámica de grupo en la Tertulia Musical, basado en la
relación que cada participante tiene con el otro y consigo mismo, el Diálogo Igualitario.

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Danilo Martins de Castro Chaib, Profesor de la Escuela de Música de Brasília;www. emb.com.br; Investigador de
CREA, "Centro Especial de Investigación en Teorías y Prácticas Superadoras de Desigualdades", de la Universidad de
Barcelona; www.pcb.ub.es/crea; e-mail: danilochaib@gmail.com

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La Tertulia Musical empezó en 2003 a partir del diálogo de algunos participantes de las
Tertulias Literarias1 en la Escuela de Personas Adultas La Verneda-San Martí, Barcelona,expandiéndose a otros centros, como la Asociación Cultura Viva Santboiana, Sant Boi de
Llobregat y la Escuela de Personas Adultas Jaume Tuset, Ripollet. La dinámica metodológica
en las Tertulias Dialógicas, literarias y musicales, viene a ser la misma, basada en el llamado
Diálogo Igualitario. Los participantes se reúnen para hablar de un tema compartido, en este
caso, la música; los...