Desarrollo cerebral

Resultado de los Estilos de pensamiento – Dominancias Cerebrales
1. Un porcentaje igual o mayor que 80 en una de los cuadrantes es un indicador de dominancia primaria (alta), la cual se representa en el PERFIL FINAL con el número 1. 2. Un porcentaje comprendido entre 60 y 79 es un indicador de dominancia secundaria y se representa en el PERFIL FINAL con el número 2 (dominancia que se encuentraen proceso de formación). 3. Una porcentaje entre 0 y 60 es un indicador de dominancia terciaria (baja) y se representa en el PERFIL FINAL con el número 3.
Análisis de un Ejemplo Así, por ejemplo, una persona con el siguiente perfil

1-2-3-3 (A =1 B =2 C =3 D =3), significa que la persona tiene una dominancia primaria en el cuadrante A, una secundaria en el cuadrante B, y dominancia terciariaen los cuadrantes C y D (ver gráfico).ç 1. (A) 80% Perfil =1 = Dominancia primaria alta - preferencia (cerebral lógica matemática) 2. (B) 70%Perfil =2 = Dominancia secundaria – en proceso de desarrollo (límbico - planificador organizado) 3. (C) 58% Perfil =3 = Dominancia terciaria baja (límbico inter-personal - humanístico) 4. (D) 50% Perfil = 3 = Dominancia terciaria baja (cerebral holísticacreativa)
40

o

SCAR

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ADILLA

Introducción

INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

En

las pasada década nuestro entendimiento acerca del funcionamiento del cerebro humano como base material de los procesos de conocimiento aumentó en una forma extraordinaria. Los hallazgos científicos al respecto han transformado de manera radical nuestro entendimiento de los problemas y déficit mentalesy, en consecuencia, la manera de tratarlos. Han surgido nuevas tecnologías que nos permiten estudiar directamente el funcionamiento anatómico, eléctrico y químico cerebral y que se han añadido a las que antes nos proporcionaba la anatomía y la cirugía. Cada día surgen nuevos fármacos y terapias “milagrosas” basadas en nuestro conocimiento acerca del cerebro que traen la esperanza de una mejor vidapara miles de seres humanos que de otro modo parecerían condenados a el subdesarrollo, la locura y hasta la muerte. Hasta recientemente eran,

casi exclusivamente, los profesionales de la salud, en especial neurólogos, neuropsiquiatras, neurocirujanos, los que se beneficiaban de esta explosión de conocimiento. En menor medida los educadores en el área de educación especial han aprovechado unaparte de este caudal. En otras palabras el estudio del cerebro se ha concebido como provechoso clínicamente pero no educacionalmente. Esta situación comenzó a cambiar dramáticamente en este último cuarto de siglo, en el que presenciamos como investigadores y practicantes educacionales superaron la filosofía conductista, dominante desde por lo menos la década de los 20´ y que se limitaba a estudiar ymodificar el comportamiento humano, y se dieron a la tarea de investigar el pensamiento como base del aprendizaje y a educarlo a través de la enseñanza. Este

NOTA: El puntaje real obtenido de cada cuadrante (a, b, c, d,), o subtotal, se multiplica x 2. Confronte sus resultados con el siguiente cuadro: Escriba sus resultados y confróntelos con el gráfico que se anexa de estilos de pensamientopara que pueda deducir sus debilidades y fortalezas .

A

B

C

D

I

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estudio del pensamiento llevó a plantear la de su relación con el cerebro como aquel órgano que lo hace posible. Desde entonces, sobre todo en la pasada década proclamada por el Congreso y el Presidente de los Estados Unidos como la del estudio del cerebro, han surgido nuevas propuestas acerca de la relaciónentre el pensamiento, el cerebro y el aprendizaje que comienzan a incidir sobre la manera en que hemos entendido y practicado la educación. En armonía con esta idea, hoy

se propone una nueva educación “basada en el cerebro humano”. Algunos educadores han llegado incluso a decir que se inicia una nueva revolución educativa, un cambio de paradigma. Otros, un tanto escépticos, nos sugieren...