Desarrollo cognitivo

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Araure, Estado – Portuguesa





I Semestre de Educación Preescolar
Profesora:
Marly Rodríguez
Integrantes:
Díaz Yiliana
Dudamel Nurmis
Jiménez Yenarith
Morillo Nery
Rodríguez GladysEnero, 2.011
INTRODUCCIÓN

Por medio de la realización de este trabajo se pretende llegar a conocer un poco más acerca de una parte de gran importancia en el desarrollo de los niños, destacándose de manera especial la edad preescolar, que son las diferentes estrategias de intervención pedagógica que favorezcan los procesos del desarrollo cognoscitivo.
Se tratará cada una de estasnociones de manera individual, destacando en cada una de ellas las principales características que se presentan y qué tipo de actividades se pueden llevar a cabo para ayudar al desarrollo de las mismas.
A nosotras como futuras docentes nos incumbe en gran medida el desarrollo de este tema, ya que nuestro trabajo debe de ser el de facilitar y orientar el desarrollo de los niños de manera plena ysatisfactoria.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
Son todas aquellas actividades utilizadas por la docente a diario dentro de las jornadas diarias tales como: pinta cuento, dibujos libres, rasgado recortes.
Inicio: canción de bienvenidas a los niños y niñas.
Desarrollo: conversatorio con los niños y niñas sobre los animales domésticos, realización de dibujo sobre un animaldomestico.
Realizar con los niños y niñas un porta lápiz con la figura de conejo colocando a todo el contorno del porta lápiz papel seda blanco de forma arruchada y en un círculo de cartulina de construcción se le dibuja los ojos y la boca del conejo.
Cierre: recuento sobre la actividad realizada durante el día. Preguntarles a los niños y niñas sobre los animales domestico.ESTRATEGIAS DE CONSTRUCION DEL CONOCIMIENTO FISICO:
La docente implementa unas series de actividades para el desarrollo del niño y la niña tales como:
Implementar juegos de memorias para que el niño construya la figura, luego la docente le pregunta que figura es y de esta manera la docente evidencia el conocimiento que ha obtenido el niño.
Durante las actividades deportivas la docenteimplementa juego con una pelota donde le indique la lateralidad al niño y a la niña y de esta forma evidenciara el conocimiento del niño y la niña.
Canción sobre las extremidades del cuerpo, de esta manera la docente evidenciara si el niño reconoce las partes de todo su cuerpo.
ESTRATEGIAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA REPRESENTACIÓN
La representación se refiere a la imitación o roles queasumen los niños y niñas durante el juego, utilizando el cuerpo y/o accesorios de múltiples maneras, objetos para representar a otras personas, palabras o acciones que sustituyen objetos reales. Implica la fantasía y la imaginación.
Para su fortalecimiento se podrían realizar las siguientes estrategias:
Invitar a los niños y niñas a imitar sonidos y movimientos de animales.
Que los niñosy niñas dramaticen diferentes cuentos destacando valores y costumbres.
Que a través de imágenes los niños y niñas puedan representar distintos estados de ánimos, ejemplo: triste, alegre, bravo, tranquilo, sonriente, serio.
Invitar a los niños y niñas a asumir diversos roles de su vida cotidiana, ejemplo: mamá, papá, doctores, policías, entre otros.
Facilitarles diferentes materialespara que realicen títeres y luego puedan representar diferentes escenas.
Invitar a los niños y niñas a improvisar diferentes dramatizaciones que tengan inicio, desarrollo y cierre.
Invitar a los niños y niñas a inventar diferentes juegos y dramatizarlos.

ESTRATEGIAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO

El origen del conocimiento lógico-matemático está en...