Desarrollo cognitivo

Desarrollo cognitivo
Piaget plantea la idea de un estructuralismo epistemológico genético, que implica:
• Creación
• Sucesión invariable
• No comienzos no finales absolutos
• Constructivismo
• Enfoque dinámico y diacrónico
GÉNESIS: Consiste en un proceso de transformación que partiendo de un estado “A” se llega a un estado “B” el cual es más estable.

ELEMENTOS BÁSICOS PARA ENTENDER LOSPOSTULADOS DE PIAGET

Estos elementos son 3: contenidos, estructura y función.
CONTENIDOS:
• Datos del comportamiento.
• La conducta es un tipo particular de intercambio entre sujeto y medio.
• Los contenidos se van transformando en la medida que el niño acciona, se relaciona y se vincula con el medio, con el mundo, y a la vez se va construyendo a sí mismo y crea de manera progresiva unconocimiento acerca de la realidad.
FUNCIONES:
 Para que se dé el desarrollo congnitivo es fundamental la acción de las invariantes funcionales, a las que Piaget llama organización, de los elementos de un sistema, y adaptación, que es lo que permite que las transformaciones del medio no modifiquen el organismo.

ADAPTACIÓN Tiene 2 pilares que se relacionan entre síAsimilación Acomodación


Mecanismo cognitivo Los esquemas que se poseen para asimilar lo
que incorpora lo de afuera a nuevo tienen acomodarse para hacer lugar a lo
lo interno, a lo que ya existe nuevo. Esta función apareada a la asimilación
como esquema y estructura. es lo que permite la adaptación.
Incorporación de datos nuevos,
realidades, objetos, experienciasnuevas.

Asimilación y acomodación, según Piaget, están muy indiscriminadas en el nacimiento, pero con el tiempo se van diferenciando.
Las dos interactúan en un proceso de EQUILIBRACIÓN.

ESTRUCTURA: Tiene 3 propiedades básicas.
o Totatilidad
o Transformación
o Autorregulación
Las unidades básicas de la estructura son los esquemas, que tienen como característica ser dispositivoscognitivos referidos a secuencias de acción, totalidades fuertemente integradas, unidades estables y repetibles.
Piaget plantea que en el desarrollo existen distintos momentos, por un lado aquellos preparatorios para la adquisición de un instrumento cognitivo, y por otro los momentos de logros, que es cuando se alcanza el instrumento.
Piaget también habla de DÉCALAGES, que pueden ser horizontales overticales. Los décalages dan cuenta del desfasaje que hay en algunos momentos del desarrollo con respecto a adquisición de nociones. Si estos se dan dentro de un mismo estadio del desarrollo se habla de un décalage horizontal; sin embargo si ocurren dentro de distintos estadios se habla de décalage vertical.

CONSTRUCTIVISMO: Propone una forma de entender los procesos de aprendizaje como instanciasde mediación entre el sujeto y el contenido a asimilar. Sugiere que el sujeto no es solo algo sobre lo que se imprimen los contenidos del mundo, sino que el conocimiento se construye en un sistema formado por el contenido-objeto a aprehender, el sujeto que aprende y el contexto que es facilitador y actúa como un puente entre estos dos.
El sujeto que aprende se convierte en protagonista activo unavez que entiende y conoce que lo que se produce es una síntesis entre la apropiación, el descubrimiento y la construcción.
Las bases principales para este proceso generador de estructuras cognitivas son biológicas en su origen, y el ámbito social es el medio privilegiado para que sucedan los intercambios intersubjetivos para que se produzca el aprendizaje.

La teoría del constructivismo tienegran incidencia en las propuestas pedagógicas y en la formación de estrategias didácticas.

ESTADIOS DEL DESARROLLO

SENSORIO-MOTOR

 2 primeros años de vida.
 Se subdivide en 6 subestadíos.
 En este período se consolidan las bases del desarrollo cognitivo-intelectual.
 Son importantes el objeto permanente, el sujeto epistémico, relación entre medios-fines, relación causa-efecto, el...