Desarrollo cognitivo

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EXTENSION PIACOA








PARTICIPANTES:
BAEZ ANA
NELSON MARTINEZ
GRANADOS MARIA
ACENSO HAIDELYN
RODRIGUEZ MARLENE


PROFESOR:
AMPÚEZ OLEIDIS







EL TRIUNFO, MAYO 2011
Introducción
Considerando que es importanteconocer los aspectos centrales del texto  de Piaget y Vigotsky: “contribuciones para replantear el debate” se desarrolla el presente análisis intentando ahondar y reflexionar sobre el mismo.
Por tal motivo se bosqueja  lo esencial de Vigotsky y a partir de ello se establece vínculos para comprender  algunos fundamentos que plantea sobre el desarrollo y aprendizaje.
Desde el presenteanálisis, se destaca que el proceso de aprendizaje estimula y hace avanzar el proceso de desarrollo. Sin embargo, desde el punto de vista de Vygotsky, se observa que no podemos limitarnos simplemente a determinar los niveles evolutivos si queremos descubrir las relaciones reales del desarrollo con el aprendizaje.
Cabe señalar, que cuando se habla de desarrollo se trata explícitamente a laformación progresiva de las funciones propiamente humanas: lenguaje, razonamiento, memoria, atención, etc. Se trata del proceso mediante el cuál se ponen en marcha las potencialidades de los seres humanos.
Es necesario conocer como psicopedagogos la vinculación que existe entre el aprendizaje y el desarrollo psicológico del sujeto, dentro de un contexto sociocultural. Además es fundamentaltener una noción amplia acerca de cómo influye el aprendizaje en nuestro desarrollo y comprender qué papel cumplen las interacciones sociales a lo largo de este..
La finalidad de este análisis, a partir de un extracto del párrafo, es comprender  y ahondar sobre el aprendizaje y su relación con el desarrollo, mirado desde la óptica y tomando algunas ideas de Vigotsky.
Para Vigotsky: Desdeel comienzo de la vida humana el aprendizaje está relacionado con el desarrollo, ya que es “un aspecto necesario y universal del proceso de desarrollo de las funciones psicológicas culturalmente organizadas y específicamente humanas”.
El camino de desarrollo del ser humano está en parte, definido por los procesos internos de desarrollo del ser humano que no tendría lugar si el individuo noestuviese en contacto con un determinado ambiente cultural.


CARACTERICE LA FORMA DE PENSAMIENTO
El pensamiento es un proceso y en este proceso, tanto PIAGET como VYGOTSKY destacan formas particulares del pensamiento.
El término es comúnmente utilizado como forma genérica que define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las actividades racionales delintelecto o las abstracciones de la imaginación; todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artísticos, etc. Para muchos tratadistas el pensamiento estratégico de una institución es la coordinación de mentes creativas dentro de una perspectiva común que les permite avanzar hacia el futuro de una manera satisfactoria para todocontexto.
De otro lado podemos decir que el pensamiento estratégico conlleva a prepararse y estar en condiciones de recibir muchos desafíos futuros, tanto los previsibles como imprevisibles en materia de oportunidades perfectamente articuladas.
Un adecuado pensamiento estratégico debe partir siempre de la misión de la ENTIDAD la que a su vez se proyecta a una visión de futuroincorporando valores, basados en las variables de la realidad, en la mística y en la cultura organizacional la que debe materializarse tácticamente, mediante la información y los conocimientos, articulando opciones.
JAEN PIAGET considera las siguientes formas del pensamiento:
* Pensamiento simbólico o precoceptual: abarca desde la aparición de la función simbólica y del lenguaje hasta los cuatro aos,...