Desarrollo cognoscitivo y simbólico

Laura Naranjo Muñoz
PORTAFOLIO
PROF. ANAMARIELA ABARCA RESTREPO ULACIT II-CO-2010

Capítulo I Perspectivas del aprendizaje y la Memoria

1. Perspectivas del Aprendizaje y la Memoria
• Aprendizaje y Adaptación
– – Comportamientos innatos Comportamientos adquiridos

El aprendizaje es el mecanismo por el cual los organismos pueden adaptarse a un ambiente cambiante.
ConductismoCognitivismo

El aprendizaje se refiere al proceso de adaptación del comportamiento a la experiencia; y la memoria se refiere a los registros permanentes que subyacen en esta adaptación.

Aprendizaje
Proceso Duradero Conductual Potencial Experiencia

Memoria
Registro de la experiencia que subyace en el aprendizaje.

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Historia del aprendizaje yla Memoria

Investigadores
Ebbinghaus estableció metodologías experimentales para el estudio de los fenómenos de la memoria, como la curva de retención y la curva de aprendizaje. Pavlov descubrió que un estímulo neutral (ec) se presenta junto con un estímulo significativo desde el punto de vista biologico (ei), el EC adqiere la capacidad de producir respuestas asociadas al EI

Lainvestigación sobre el aprendizaje y la memoria fue iniciada por Ebbinghaus, Pavlov y Thorndike a principios del siglo xx.

Thorndike pensaba que se formaría un vínculo entre estímulo y respuesta siempre que un reforzamiento siguiera a la emisión de la respuesta en presencia del estímulo.
Hull intentó producir una teoría formal que predeciría el comportamiento como una función de la historia dereforzamiento, la pulsión y el incentivo. Tolman afirmaba que los animales aprendían disposiciones de medios y fines que eran independientes del reforzamiento y que los reforzadores energizaban estas disposiioes de medios y fines. 9/14/2010

La idea era desarrollar una teoría sistémica del CC y CI para explicarlo todo el comportamiento humano y el animal. E= (h x D x K) -1 E :Potencial de reacciónH :Fuerza de habito D :Pulsión (intrínseco) K :Motivación por incentivo I :inhibición.

HISTORIA

Skinner estudió la forma en que las contignecias de un reforzamiento afectaban la distribución de respuestas en una situación. 5

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Edward Thorndike
• • • • Caja problema. Aprendizaje por ensayo y error, Aprendizaje gradual a partir de constantes repeticiones. Entremas veces se hace algo, mas fácil se hace adquirir el conocimiento. Condicionamiento Instrumental

  

Fenómenos presentes: practica, extinción, y recuperación. Aquí la respuesta es realizada para obtener el reforzador, algo análogo El, aunque en este caso precede. Aplicaciones en teorías del aprendizaje a la educación por asociaciones sobre los principios del aprendizaje y la cognición.

  

Ley del efecto: reforzador era anticipado para el aprendizaje y no tanto el castigo. Ley del ejercicio: Ejercicio recompensado produce aprendizaje. Y el aprendizaje sea duradero y significativo. Principio de pertinencia: Algunas cosas se asocian más fácil cuando hay afinidad entre ellas. Hull intento producir una teoría formal que predeciría el comportamiento como una función de historiade reforzamiento, la pulsión y el incentivo.

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Edward Tolman
• Aunque trabajo sobre bases conductistas su principal conclusión fue cognoscitivista: el comportamiento se comprendía mejor como una respuesta a una meta. Aprendizaje latente: Viene a ser la noción que se le da al ser humano de que en cualquier momento tiene la capacidad de aprendersiempre y cuando tenga la disposición de hacerlo. Mapa Cognitivo Su mayor contribución fue demostrar que lo que se aprende no es el comportamiento sino el conocimiento. (procesos mentales, toma de decisiones, habilidades cognitivas)

B.F. SKINNER
      Es un gran sinónimo del conductismo popular. Sus mayores contribuciones son con el condicionamiento operante (respuestas libres) Caja de...