Desarrollo cognositivo e intelectual del niño

EL DESARROLLO INTELECTUAL
Y COGNOSITIVO DEL NIÑO

♦ Según Piaget:

El desarrollo del niño es un proceso temporal por excelencia. Todo desarrollo supone una duración y la niñez es la fase principal del desarrollo, psicológico y biológico, en la vida del hombre.
En el desarrollo intelectual o cognoscitivo del niño, se pueden distinguir dos aspectos. Por una parte el aspecto psicosocial, esdecir, todo lo que el niño recibe desde afuera, aprende por transmisión familiar, escolar o educativa en general y, además existen el desarrollo que se puede llamar espontáneo o psicológico, que es el desarrollo de la inteligencia propiamente dicha, es decir, lo que el niño aprende o piensa, aquello que no se ha enseñado pero que debe descubrir por sí solo.
Para Piaget, la inteligencia es lacapacidad de adaptarse al medio. Esta adaptación supone un intercambio entre la realidad externa y el individuo, influyéndose de manera mutua. El individuo modifica la realidad externa con su forma de actuar a la vez que la realidad influye también en la persona.
El desarrollo de la inteligencia comprende una serie de estadios, que se dan en el niño desde el nacimiento hasta los seis años de edad,y cada uno supone un avance respecto del anterior:
• Al nacer, el niño cuenta con sentidos y reflejos que hace uso de manera automática, no voluntaria y son los principales elementos que utilizará para adaptarse a su ambiente.
• Posteriormente gracias al uso de sus sentidos, será capaz de atender a un objeto, sus acciones pasaran de ser simples reflejos a acciones voluntarias orientadas porlos estímulos externos.
• A partir del quinto mes, alguno de los movimientos que por casualidad realizó el bebé produjo un efecto que a él le resultó interesante; por ejemplo agitar un sonajero y escuchar aquel sonido que le resultó interesante, volver a hacerlo y darse cuenta de lo sucedido y hacerlo de manera repetitiva, se estará percatando de la relación causa-efecto que tiene su conducta(agitar el sonajero) sobre el medio (producción del sonido).
• Hacia el octavo mes, ya no solo buscará repetir sus acciones para conseguir un objetivo, ahora será capaz de coordinar dichas acciones para conseguir su meta, así por ejemplo será capaz de atravesar o apartar el obstáculo que tiene para llegar hacia su juguete preferido mientras gatea, el niño adaptará sus acciones ante una situaciónproblema, coordinando sus movimientos a la vez que desarrolla su pensamiento.
• Finalizando el primer año de vida, se convertirá en un pequeño explorador, ahora buscará nuevas estrategias o medios para conseguir su objetivo o resolver un problema. Así por ejemplo, para conseguir su juguete será capaz de utilizar algún instrumento para atraerlo o jalar la tela sobre la que está colocado yagarrarlo. Esta inteligencia práctica, parte de la etapa sensorio-motora, llega a su máxima evolución entre los 18 y 24 meses.
• A partir de los dos años, se dará un salto de lo sensorio-motor a lo representativo gracias al desarrollo de la “función simbólica”, esta capacidad de representar la realidad implica que ahora el niño no solo será capaz de manipular los objetos materialmente sino tambiénmentalmente. Así será capaz de representar la realidad a través del juego, la imitación, el dibujo, las imágenes mentales y las palabras. Esta función simbólica se representa de tres maneras:
o La imitación diferida es la repetición (imitación) de una acción observada, tiempo después de que ha pasado.
o El juego simbólico es cuando los niños utilizan un objeto para representar (simbolizar)algo más, como convertir una caja en un coche, una escoba en un caballo, etc.
o El lenguaje implica la utilización de un sistema común de símbolos (palabras) para comunicarse
• Para Piaget, el pensamiento simbólico es la clave para la inteligencia verdadera. Permite que los niños formen sus propias ideas y usen su imaginación. Antes necesitaban tener un objeto concreto como una pelota frente...