Desarrollo de competencias del docente en la educación media superior.

MODULO II.- DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR.
RESUMEN CAPITULO 9 DE BIGGS.
Evaluar la capacidad del aprendizaje: La práctica.
¿Con que tareas contamos para laevaluación y con qué fin es preferible utilizar cada una?, ¿Cómo pueden evaluarse con eficacia las clases grandes?, ¿Cuándo y cómo debe utilizarse la autoevaluación y la evaluación a cargo de suscompañeros?, ¿Cómo pueden combinarse las evaluaciones cualitativas de diversas tareas o unidades para obtener una única calificación final?, ¿Cómo puede calificarse cualitativamente la actuación de losestudiantes cuando los resultados hay que presentarlos en porcentajes?.
¿Cuáles son los mejores formatos para evaluación sumativa?
El método óptimo de evaluación es el que mejor cumpla con losobjetivos.
¿Cuál es la importancia del formato de evaluación?
Los test de opción múltiple, los exámenes o los trabajos se pueden utilizar solo si se ajustan al cumplimiento de objetivos, ya que puedenlograr una consecuencia positiva pero si no tendrá la consecuencia de estimular al estudiante para que utilice enfoques superficiales de aprendizaje.
En esencia, los exámenes tendían a provocaractividades relacionadas con la memorización y los trabajos con actividades de aplicación. Se pueden utilizar los dos en conjunto si se apegan a los objetivos.
La evaluación mediante el portafolio lleva a losestudiantes a considerarla una poderosa herramienta de aprendizaje.
Los tres tipos de evaluación pueden utilizarse siempre y cuando se basen en la taxonomía SOLO.
Formatos de evaluación: Ensayo.El ensayo pretende evaluar niveles cognitivos superiores.
Presenta muchas variantes:
* Examen con tiempo límite.
* Examen con libro abierto.
* El de llevar a casa.
* El trabajo.
*La tesis.
Exámenes de desarrollo.
Son más adecuados para evaluar el conocimiento declarativo.
Las limitaciones de tiempo en los exámenes no pueden justificarse con facilidad desde el punto de...