Desarrollo de la educación social en latinoamèrica

Desarrollo de la educación social en latinoamerica

Lic. Gilberto de Jesús Ramón González

Universidad Tecmilenio

INDICE.-
I. RESUMEN 3
II. INTRODUCCION 4
III. MARCO TEORICO 5

IV. DESARROLLO PROYECTO 9
1. El enfoque de la educación social y el fenómeno de la
la violencia, del conflicto y del maltrato 9
2. Eldiscurso del maltrato a las personas mayores desde la
educación social: un fenómeno oculto sin intervención
educativa 12
3. El estudio del maltrato a los mayores: un enfoque
metodológico 15
4. Los factores de riesgo y las teorías explicativas del
maltrato 20
V. RESULTADOS 22
La Educación social y el maltrato a las personas
Mayores22
VI. CONCLUSION 24
VII. BIBLIOGRAFIA 26

I. RESUMEN
Este trabajo describe una una propuesta para la elaboracipon de intervenciones psico – educativas encaminadas al desarrollo de cursos o guías para el desarrollo de las habilidades y competencias necesarias para la identificación, prevención y erradicación de la violencia y formas de maltrato a mujeres niños yadultos mayores. Retoma los elementos de la educación social, la psicología y la pedagogía y construye su curso a través de la abstracción de los objetos de estudio.

II. INTRODUCCIÓN

La educación social, para mi, solo tiene una interpretación posible. Desde una perspectiva humanísta, la educación social tiene un sentido holístico, el de la educación integral y globalizadora de individuos ycolectivos sociales a través de todos y cada uno de los entornos socioculturales donde los individuos interactúan.
Para el filosofo Gonzalo Anaya, el hombre y la mujer son animales racionales, animales que por su naturaleza tienden a sacar a relucir sus instintos más salvajes, para este pensador solo mediante la cultura el hombre y la mujer son capaces de sublimar sus instintos y alcanzar un altogrado de humanización. Para este mismo autor la función de la educación es desarrollar el amor por la cultura en hombres y mujeres al tiempo que nos advierte que la cultura no es más que el desarrollo de la sensibilidad, sensibilidad en cuanto a vivencia necesaria para desarrollar las prácticas y vivencias de la comunicación humana, la tolerancia, la solidaridad y la cooperación, necesarias parahumanizarnos y humanizar el mundo que nos rodea.
En este sentido podemos considerar la educación social como una evolución de la educación política. Este potencial político de la educación fue entendido y puesto en práctica por el movimiento de la Escuela Nueva, maestros como Celestin Freinet y educadores como Jules Ferry o Leo Lagrange en Francia ponen en marcha, a finales del siglo XIX yprincipios del XX, una serie de prácticas e instituciones educativas que pretenden la educación de las clases obreras, su culturización, su politización crítica y su emancipación por la cultura y la educación.

III. MARCO TEORICO
En su sentido político, la educación social se ocupa de la educación de la comunidad desde la perspectiva integral de las interacciones socioculturales y socioeconómicas queen toda comunidad se producen.

De esta manera podemos afirmar que la Educación Social responde a:
-Un proceso educativo con una finalidad definida, la estructuración y el
desarrollo de la vida comunitaria.
-Un modelo social concreto, un modelo de organización participativo,
tolerante, solidario y cooperativo.
-Una propuesta humanizadora, la vivencia individual y colectiva de una
cultura dela sensibilidad.
-Un compromiso social por la solidaridad y el desarrollo de la
comunidad.
-Una visión integral e integradora del desarrollo individual y el
desarrollo colectivo.
-Una visión intercultural, de diálogo, tolerancia y compromiso por la
construcción de estructuras y prácticas comunes de convivencia.
-Una visión enraizadora de compromiso con el entorno sociocultural, la...