Desarrollo De La Motivación Para El Logro

Desarrollo de la motivación para el logro (Judith Meece)

Muchos profesores confiesan que uno de los problemas más difíciles consiste en motivar a los alumnos para que aprendan

Definiciones de la motivación para el logro
Motivación para el logro: (del latín moveré: mover). Los teóricos no coinciden en la naturaleza exacta de la motivación para el logro, que definen como una necesidadpsicológica, persistente, como un estado activado por el ambiente y como un conjunto de cogniciones y creencias.

La motivación como necesidad psicológica
Necesidad: tensión o conflicto interno que impulsa a realizar una conducta propositiva. Las necesidades del ser humano influyen en sus actos. Erickson: los niños sienten la necesidad de seguridad, autonomía, competencia e identidad que puedenincidir en su conducta a lo largo de la niñez y la adolescencia.
Maslow: el ser humano tiene necesidades de orden inferior y superior. Formuló una jerarquía conforme a las siguientes prioridades:
1. Necesidades fisiológicas (hambre, sed, sueño)
2. Necesidades de seguridad (ausencia de daño físico o psíquico) inferiores
3. Necesidades de amor (aceptación yafecto de los padres y de los amigos, etc.)
4. Necesidades de autoestima (confianza en las propias habilidades, dominio del ambiente)
5. Necesidades de autorrealización (autoexpresión, creatividad, curiosidad, armonía con el ambiente)
Las necesidades de orden inferior han de ser satisfechas para poder buscar y expresar las de orden superior. John Atkinson: diferimos en la necesidad de logro.Robert White: motivación de competencia = el dominio, la exploración y el juego son resultado de la necesidad intrínseca de enfrentar eficazmente el entorno. Edward Deci y Richard Ryan: destacaron las necesidades de autonomía y autodeterminación; pensaban que el niño busca por todos los medios ser agente activo en su ambiente.
La motivación intrínseca nace de fuentes internas, no necesitapresiones ni incentivos externos, mientras que la motivación extrínceca proviene de contingencias externas, el aprendizaje se convierte en el medio para alcanzar un fin.

La motivación como estado situacional
Las diferencias de la motivación se deben al historial de reforzamiento del individuo y a las contingencias de premio en la situación actual. Los intentos de mejorar la motivación delestudiante se centran en ofrecerle los premios e incentivos apropiados.

La motivación como serie de cogniciones y creencias
Teoría | Descripción |
Expectativas-valores | Hace hincapié en las expectativas del éxito y en los valores del logro. El individuo se siente muy motivado cuando espera y quiere sobresalir en una actividad relacionada con el logro. |
Autoeficacia | Hace hincapié en losjuicios de eficacia (o ineficacia) con que el individuo realiza una tarea teniendo en cuanta las habilidades que posee y las circunstancias del momento. Se sentirá muy motivado para el logro cuando esté convencido de que puede efectuar una tarea o actividad exitosamente. |
Atribución | Hace hincapié en la determinación del éxito. El individuo se sentirá muy motivado para el logro cuando atribuye loséxitos a su capacidad y los fracasos a su falta de esfuerzos o al uso de estrategias inapropiadas. |
Metas del desempeño | Hace hincapié en los motivos para efectuar actividades relacionadas con el logro. El individuo se siente muy motivado para el logro cuando quiere alcanzar o demostrar competencia; pero estas dos orientaciones se acompañan de patrones muy distintos de aprendizaje. Se observamayor participación y persistencia en este tipo de actividades, cuando está orientado al aprendizaje. Quiere aprender porque desea conocer cosas nuevas. |
Autodeterminación | Hace hincapié en los juicios de causalidad. El individuo muestra motivación intrínseca cuando atribuye su conducta a causas internas y no a externas. |

Conclusiones sobre la motivación
La investigación ha...