Desarrollo Del Lenguqje

Integración de dos modelos en el desarrollo del lenguaje oral y
escrito
Mabel Condemarín*
La propuesta de desarrollo del lenguaje oral y escrito que se describe en esta
Conferencia se inserta dentro del Programa de mejoramiento de la calidad
de escuelas básicas de sectores pobres que está aplicando el Ministerio de
Educación de Chile desde 1990 (García-Huidobro, 1990). El programa beneficiaa 222.491 niños pertenecientes a 1385 escuelas básicas del país, que
representan aproximadamente el 15.1 % del total de escuelas básicas
gratuitas, ubicadas en áreas rurales y de extrema pobreza urbana en cada una
de las trece regiones del país.
Este programa atiende a la formación en servicio de 7267 profesores y
colabora con 1300 escuelas y 222.491 niños que constituyen el 20.2% de lamatrícula del primer ciclo básico. Debido a la imposibilidad de enfrentar en
forma presencial la formación de los profesores en servicio, ésta se mediatiza
a través de 376 supervisores representativos de todas las regiones del país
quienes reciben formación directa a cargo de tres especialistas que elaboran
además los documentos de apoyo (Condemarín, Galdames y Medina, 1990,
1991).Planteamientos básicos
Los planteamientos básicos de la propuesta de desarrollo del lenguaje oral y
escrito son los siguientes:
Estimulación y desarrollo del lenguaje oral
Los principales planteamientos del programa de estimulación y desarrollo del
lenguaje oral y su traducción a acciones educativas se refieren a:
1. Significado y valorización de la lengua materna y de la identidad
cultural de losalumnos.
La adquisición de la lengua materna significa simultáneamente la inscripción
del niño en un entorno cultural que da forma a sus pensamientos, a su
percepción y comprensión del mundo.
La lengua materna, es decir, la lengua hablada por sus padres y su
comunidad, constituye el medio natural de expresión del niño. Justamente por
ser materna tiene para él un alto valor emocional, ya quemediante ella se
integra a su cultura y a su comunidad; es la que le permite el proceso de
captar el mundo y entenderlo dado que a través de ella registra y codifica su
experiencia cultural. El niño aprende por medio de su lengua materna a
pensar, a plantear y resolver problemas, a expresar sus emociones y sus
*

Profesora de la Universidad Católica de Chile. Asesora del Programa demejoramiento de la
calidad de las escuelas básicas de sectores pobres que desarrolla el Ministerio de Educación de
Chile.

fantasías, a recibir y a dar instrucciones y normas, a interiorizarse de los
valores de su comunidad, a conocer su historia y a apropiarse de los saberes
científicos.
Así, los educadores necesitan conocer y valorizar la lengua materna y
el entorno cultural de sus alumnos paralograr que éstos desarrollen su
autoestima y autoconcepto positivo y accedan a los restantes aprendizajes
escolares y al mundo letrado. Este planteamiento tiene especial relevancia en
el caso de los niños de sectores populares puesto que generalmente enfrentan
una discontinuidad entre la cultura (el lenguaje) de la escuela y la cultura (el
lenguaje) de su entorno.
Este planteo se expresa através de las siguientes acciones educativas
mediatizadas por el maestro:
- No centra la expresión oral en su persona sino que escucha con
interés, las preguntas, explicaciones, peticiones, y otras instancias
comunicativas espontáneas de sus alumnos.
- Escucha las comunicaciones espontáneas de sus alumnos sin
interrumpirlos y/o corregirlos con referencias al habla normativa.
- Conversa connaturalidad con sus alumnos y permite la libre
conversación entre pares. Durante ese espacio conversacional dentro de la
sala de clases los alumnos cuentan experiencias personales o las de su grupo,
narran noticias, comentan películas, piden consejo, etc.
- Modela y estimula la narración de anécdotas que por su carácter
humano, liviano y breve facilitan la comunicación.
- Modela la narración...