Desarrollo del pensamiento matemático a través de actividades lúdicas en las niñas del 1º “a” del nivel primario de la i.e virgen de fátima de san sebastián

3.8.- EVALUACIÓN DE ACCIÓN

ACCIONES | INDICADORES | FUENTES DE VERIFICACION | INSTRUMENTOS |
* Implementación del aula con material adecuado para el desarrollo del pensamiento matemático. * Desarrollo de talleres lúdicos matemáticos, para incrementar el nivel de pensamiento matemático. * Utilización permanente de material concreto en el desarrollo de las sesiones dematemática. * Taller con los padres de familia sobre el uso de materiales en el desarrollo del pensamiento matemático de las niñas. * Utilización de actividades lúdicas para el desarrollo de las sesiones de matemática y avance curricular. * Utilización de fichas de trabajo que promuevan el desarrollo del pensamiento matemático. * Desarrollo de actividades lúdicas relacionadas con el cálculomental. * Talleres relacionados con el proceso que se debe seguir en la resolución de problemas. * Desarrollo de actividades lúdicas en el aula relacionadas con la resolución de problemas. | Nº de materiales comprados para el aula.Nº de talleres desarrollados.% de niñas que mejoran su pensamiento matemático.% de niñas que gustan del uso de material concreto.Nº de sesiones que involucran el usode material concreto.Nº de talleres con padres de familia.Nº de padres de familia que consideran importante el uso de material concreto.Nº de actividades lúdicas utilizadas en las sesiones de aprendizaje.Nº de fichas de trabajo que promuevan el desarrollo del pensamiento matemático.Nº de actividades lúdicas propuestas para desarrollar diversos temas.% de niñas que disfrutan de las actividadeslúdicas. Nº de talleres ejecutados.% de niñas que mejoran sus capacidades básicas% de niñas que resuelven problemas mediante actividades lúdicas. | Inventario de aula.Nómina de asistencia a los talleres.Resultados del pre test. Y post test.Resultados de lista de cotejos.Sesiones de aprendizaje.Test.Fotos videosNómina de asistencia.EncuestaCarpeta Pedagógica.Observación directa en el aula.Desarrollo desesiones de claseFichas desarrolladas por las niñas.Fotos.Fichas resueltas por las niñas.Carpeta pedagógica.LeccionarioencuestasHojas de asistenciaFotografíasSesiones de clase. | Ficha de inventario.de pre test.Ficha de inventarioFicha de nómina.Lista de cotejos.Prueba de habilidades.Lista de cotejos.Sesiones de aprendizaje.Ficha de encuesta y test. * Nómina de asistencia. * Cámara yfilmación. * Ficha de observación. * Fichas de sesiones de clase. * Programaciones curriculares. * Fichas de trabajo * Fichas de trabajo * Carpeta pedagógica. * Leccionario. * Ficha de verificación. * Fichas de evaluación de capacidades básicas. * Ficha de post test * Ficha de Metacognición |


ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

1. PRESUPUESTO

DETALLE | COSTO |
A )PERSONAL * Apoyo de asesoría | 000.00 |
B) BIENES: * Material de escritorio * Material impreso * Otros | 300.00 300.00 200.00 |
C) SERVICIOS: * Movilidad y viáticos * Servicios de impresión * Servicios de computación * Otros | 400.00 300.00 100.00 200.00 |
TOTAL |1800.00 |


2. CRONOGRAMA DE ACCIONES

ACTIVIDADES | CRONOGRAMA |
| A | M | J | J | A | S | O | N | D | E | F |
1.-Elaboración y aprobación del proyecto. 2.-Organización e implementación. 3.- Ejecución. a) Reajustes b)Elaboración y aplicación de instrumentos.c) Administración de instrumentos.d) Procesamiento de datos.e) Análisis e interpretación.4.- Control y evaluación.5.-Informe Final6.- Presentación de borrador de tesis7.- Corrección final y presentación de tesis | XX | X | XXx | XX | XX | XX | XXX | XXXXX | xXX | XXX | x |

BIBLIOGRAFÍA

1. Andre, T. (1986). Problem solving and education. En G.D. Phye y T. Andre (Eds.), Cognitive classroom learning. Understanding, thinking, and problem solving. New York: Academic Press.

2. Brousseau, Guy (1986),...