Desarrollo Humano En El Ciclo Vital

Teorías del desarrollo humano> estudian los cambios que se producen en las personas a lo largo del tiempo
Factores internos y externos
Estudia los cambios normativos o cuasi normativos que son los cambios que se producen en grandes números de personas. Los cambios cuasi normativos son aquellos que se producen en gran parte de la población pero no en toda.
Factores relevantes en el desarrollohumano
-Momento de la vida en la que se encuentre, es importante la edad del sujeto, pero también las diferentes etapas del desarrollo.
-Circunstancias culturales e históricas que rodean al sujeto, ya que estas circunstancias dan homogeneidad a distintos grupos de sujetos.
-Factores idiosincrásicos que son los propios de cada sujeto.
Tipos de cambios
Cambios normativos con la edad son los queaparecen en circunstancias normales en determinados momentos de la vida son predecibles aunque dependen de la maduración biológica, cuanto mas cerca estamos del nacimiento son mas predecibles, y según el sujeto va creciéndose convierten en menos predecibles. Algunos dependen de construcciones sociales como la jubilación
Cambios normativos con la historia tienen lugar con los acontecimientosrelevantes que se producen en el momento histórico en el que vive el sujeto.
Cambios no normativos o idiosincrásicos son los cambios que se producen por acontecimientos o sucesos particulares que le afectan a nivel individual.
Aproximación histórica
Punto de inflexión en los años 60 hasta ese punto se estudiaba básicamente la infancia y la adolescencia. Después de los años 60 se estudia eldesarrollo en el ciclo vital
Historia social de la infancia
No se consideraba a los niños como sujetos diferentes, es decir, no pensaban que tuvieran necesidades especiales, derechos ni recibían educación eran vistos como adultos en miniatura
Antecedentes remotos
(XVII-XVIII) Distintas corrientes religiosas y culturales empiezan a fijarse en las características de los niños e insistir en tratarlos conmás cuidado y proporcionarles una educación. Se encuentran los primeros escritos sobre el desarrollo y las necesidades de los niños
XVII-Locke manifiesta que los niños nacen sin contenido psicológico y sin ideas innatas “tabula rasa”, si esto es así la educación es fundamental. Insiste en que se educa mas con el buen ejemplo, siendo afectuosos, amables que con el castigo, y que deben reforzarselas actitudes positivas
XVIII- Rousseau considera que el niño es bueno por naturaleza y lleva inscrito en el un plan de desarrollo. Lo que debe intentar la educación es que el niño no se corrompa y facilitar el acceso a las experiencias que le ayuden a desarrollarse
“Los niños son niños” hay que respetar su maduración, no se puede hacer que maduren mas rápido.
Primeras descripciones
Lasdescripciones son relatos en los que generalmente un varón describía el desarrollo de otra persona que solía ser otro varón, solía ser un padre que describía el desarrollo de su hijo o un instructor el de su pupilo
DARWIN: Le interesa la evolución ontogenética además de la filogenética que es donde realiza la mayoría de sus estudios. Describía por escrito el desarrollo de uno de sus hijos intentandoseparar las conductas innatas de las aprendidas. Las descripciones no eran perfectas pero al ser Darwin conocido despertó el interés general.
PREYER: Publico una obra que se titula “el alma del niño” en la que se centraba en las evolución de los sentidos, la inteligencia y la voluntad. Su gran aportación fue que estudiaba a grupos de niños e hizo pequeños experimentos. Estudio también el desarrolloprenatal.
BALDWIN: Adapta alguno de los conceptos de la teoría de la evolución y lo aplica al estudio des desarrollo. Estudia la relación entre lo heredado y lo adquirido. No solo describe, interpreta e intenta desarrollar teorías. Emplea términos que mas adelante serán dados a conocer por una de las figuras más cruciales de la psicología evolutiva (PIAGET)
STANLEY HALL: Realiza estudios con...