DESARROLLO INTELECTUAL 2

DESARROLLO INTELECTUAL
Universidad Autónoma de Tlaxcala
Facultad de Ciencias de la Salud
Lic. Enfermería
Mtro. Luis Roberto Gaxiola Egurrola

ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES
• Los adolescentes entran al nivel más alto de
desarrollo cognoscitivo.
• Desarrollan la capacidad para el pensamiento
abstracto.
• Pueden pensar en términos de lo que podría
ser y no solo de lo que es.

• Pueden entenderel tiempo histórico y el
espacio extraterrestre.
• Aprecian mejor la metáfora y la alegoría y de
esta forma encuentran significados más ricos
en la literatura.
• Son capaces de imaginar posibilidades, formar
y comprobar hipótesis.

• Pueden integrar lo que han aprendido en el
pasado con los desafíos del presente y hacer
planes para el futuro.
• La habilidad para pensar de manera abstractatambién tiene implicaciones emocionales.
• Pueden usar símbolos para símbolos (X=9),
pueden aprender álgebra y cálculo.

Razonamiento Hipotético-Deductivo
• Capacidad que Piaget creía que acompaña a la
etapa de las operaciones formales para
desarrollar, considerar y probar hipótesis.
• Considera todas las relaciones que puede
imaginar y avanza a través de ellas
sistemáticamente, una por una, paraeliminar
las falsas y llegar a la verdad.

EL EGOCENTRISMO COGNITIVO
• En ciertos sentidos el pensamiento de los
adolescentes resulta extrañamente inmaduro.
• Pueden ser groseros con los adultos, tienen
problemas para decidir que ponerse cada día,
y a menudo actúan como si el mundo girara a
su alrededor.

• De acuerdo con el psicólogo David Elkind (1984,
1998), dicha conducta surge de las aventurasinexpertas de los adolescentes en el
pensamiento de las operaciones formales.
• Esta nueva forma de pensamiento, que
transforma la manera en que se miran a sí
mismos y al mundo, les resulta poco familiar y
pueden ser torpes en su uso.
• Según Elkind, esta inmadurez del pensamiento
se manifiesta en 6 formas características:

Idealismo y carácter crítico.
• A medida que los adolescentes prevén unmundo ideal, se dan cuenta de lo lejos que
está de serlo el mundo real, haciendo
responsables a los adultos.
• Se vuelven sumamente conscientes de la
hipocresía y, con su razonamiento verbal
agudizado, disfrutan de revistas y animadores
que atacan a figuras con sátira y parodia.

Tendencia a discutir.
• Los adolescentes buscan constantemente la
oportunidad de probar y demostrar sus nuevashabilidades de razonamiento formal.
• A menudo discuten conforme reúnen
argumentos en cierta lógica para construir un
caso para, digamos, llegar tarde.

Indecisión
• Los adolescentes pueden mantener en la
mente muchas alternativas al mismo tiempo,
pero debido a su inexperiencia, carecen de
estrategias efectivas para elegir.

Hipocresía aparente
• Los jóvenes adolescentes a menudo no
reconocen ladiferencia entre la expresión de
un ideal y los sacrificios que es necesario
hacer para estar a la altura del mismo.

Autoconciencia
• Los adolescentes ahora pueden razonar acerca
del pensamiento, el suyo y el de otras
personas.
• En su preocupación por su estado mental, los
adolescentes a menudo suponen que todos
los demás están pensando en lo mismo que
ellos piensan: ellos mismos. (Audienciaimaginaria)

Suposición de ser especial e invulnerable
• Elkind usa el término fábula personal para
denotar la creencia de los adolescentes de que
son especiales, que su experiencia es única y
que no están sujetos a las reglas que
gobiernan al resto del mundo.
• Esta forma especial de egocentrismo subyace
a buena parte de la conducta de riesgo y a la
autodestructiva.

DESARROLLO VOCACIONAL
• Muchosfactores participan en el desarrollo de
las metas profesionales: capacidad individual,
personalidad,
antecedentes
educativos,
socioeconómicos y étnicos, recomendaciones
de los orientadores educativos, experiencias
de vida, valores sociales, etc.

Influencias en las aspiraciones de los estudiantes
• La confianza en sus posibilidades educativas y
vocacionales, dan forma a las aspiraciones
ocupacionales...