Desarrollo Sociemocional

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA
CORONEL “AGUSTÍN CODAZZI”
BARINAS ESTADO BARINAS.







LA DRAMATIZACIÓN COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA EL FORTALECIMIENTO DEL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 A 5 AÑOS EN EL CENTRO DE EDUCAIÓN INICIAL “VIRGEN DE BETANIA” DEL MUNICIPIO BARINAS ESTADO BARINAS




Autora:
Andrea CastroBarinas, Noviembre de 2011
CAPITULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Todo niño o niña crece en algún tipo de familia y ambiente con sus propias características culturales, religiosas y sociales. No hay dos familias iguales, de la misma manera que no hay dos niños o niñas que tengan las mismas características físicas o mentales. Estas características afectarán lo quellegará a ser de adulto. Pero aparte de la familia, hay muchos otros factores que contribuyen al comportamiento y su forma de ser: su comunidad, su cultura, su escuela, la televisión, el lugar donde trabajan sus padres, el lugar donde recibe cuidado infantil, y muchas otras cosas.
Padrón (2008), expresa con relación a esto que:
Desde el mismo momento en que el niño se encuentra inmerso en elmundo familiar se consigue con conductas, formas de pensar y actuar que las del grupo social al que pertenecen, de hecho consideradas como normas sociales, que serán las que regirán su crianza. (p. 5)

Por tanto, a la relación integración del niño o niña, en primera instancia por su formula familiar y posteriormente con su medio social, es lo que se denomina socialización o integración social,proceso a través del cual el niño va aprendiendo todo aquello que pertenecerá a su estado socioemocional. De esta forma la familia constituye el primer agente socializador, especialmente a partir del primer año de vida a través del cual el niño o niña va aprendiendo.
Respecto a la conducta del niño en la etapa preescolar con las personas que le rodean se manifiesta una tendencia que se orienta y semanifiesta desde una relación dependiente hasta otra más independiente, de la tendencia a una percepción de sí mismo a la percepción aumentada a los demás y una tercera que se refiere a la asimilación gradual de valores y su medio cultural.
En este sentido, De Bord (2010), señala que:
En el niño de preescolar, el desarrollo de actitudes hacia otros cambia a través de procesos de asimilación yacomodación. La conducta social se va diferenciando, especializando y organizando a medida que el niño preescolar va avanzando en edad y adquiriendo experiencias particulares. (p. 4)

En cuanto a valores como la integridad, el carácter moral, la conciencia o autodisciplina son aspectos que el niño en preescolar va adquiriendo en su experiencia social, la cual le permite saber tanto aquello que losdemás aprecian como aquello que él puede o no puede hacer. Generalmente comienza en la etapa de los dos años con las prohibiciones y normas de los padres. Pero con anterioridad, el tono afectivo de la madre influye básicamente en el valor que se confiere a sí mismo, es decir, la autoestima, influenciando en forma decisiva en sus actitudes y relaciones futuras.
Por otro lado, la educación es unade las dimensiones fundamentales de evolución de la sociedad, su finalidad es la formación del individuo para que asuma las reformas que demanda, a través de la capacitación las organizaciones sociales productivas o empresas, la participación política, la consolidación de los aspectos socioemocionales, coadyuvando en el proceso de madurez del niño o niña.
Por consiguiente, en los niños pequeños depreescolar el desarrollo afectivo y social va a la par con el crecimiento intelectual. En esta etapa el niño que no se siente seguro no se desarrolla normalmente en el terreno social y esto puede llevarlo a atrasarse en el terreno intelectual; al igual que el desarrollo lingüístico y la formación de los conceptos están ligados entre sí que son la base del desarrollo intelectual, el cual se...