Desarrollo

LA ETAPA ESCOLAR (7-12 AÑOS)
1.- Desarrollo cognitivo
1.1. El desarrollo del razonamiento: la llegada de la lógica operacional
1.1.1. El desarrollo de la noción de conservación
1.1.2. El desarrollo de la clasificación, la seriación y la noción de
número
1.1.3. El desarrollo de las nociones espacio-temporales

1.2. El desarrollo de la atención y de la memoria
1.2.1. El desarrollo de laatención

1.- Desarrollo cognitivo

1.1. – EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO: LA LLEGADA
DE LA LÓGICA OPERACIONAL
• Para Piaget el DESARROLLO COGNITIVO consiste en una
Piaget
DESARROLLO
transición del:
-pensamiento sensoriomotor hacia el pensamiento
operacional que comienza alrededor de los 7 años y
culmina a los 11 años con la llegada del pensamiento
formal.
formal

• La construccióndel pensamiento operatorio implica que:
pensamiento
- aparecen las operaciones lógicas y la reversibilidad del
pensamiento;
- aunque la aplicación de las operaciones lógicas está
limitada a contenidos concretos.

1.1. – EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO: LA LLEGADA
DE LA LÓGICA OPERACIONAL
• Piaget llevó a cabo toda su conceptualización mediante el
diseño de ingeniosas tareas en las quese les pedía a los niños
(mediante el método clínico):
• Las respuestas de las mismas y
• El proceso de razonamiento que seguían para dar la
respuesta
• Entre las tareas que utilizó destacan las tareas de:
tareas
- conservación (líquidos, masa o volumen),
- correspondencias,
- clasificación o inclusión jerárquica y
inclusi
- seriación.

• Piaget consideraba la adquisición de la nociónde
noci
conservación como el logro más importante de la etapa
de las operaciones concretas, por ejemplo:
Lleno dos vasos estrechos con la misma cantidad de
agua y le pido al niño que haga dos bolas de plastilina
iguales, luego introduzco una de las bolas en un vaso,
mostrándole al niño que el nivel del agua sube,
seguidamente le indico que con la otra bola de plastilina
haga una galleta,y que me diga si al introducirla en el otro
vaso, subirá el agua hasta el mismo nivel que el otro vaso.
- El niño contesta que subirá más en la galleta, porque es
más grande y el agua sube más arriba.

Desde la teoría piagetiana se considera
Desde la teoría piagetiana se considera
que la adquisición de la noción de
que la adquisición de la noción de
conservación es el mejor indicador deconservación es el mejor indicador de
que el niño ha pasado del período
que el niño ha pasado del período
preoperatorio al período de las
preoperatorio al período de las
operaciones concretas
concretas:
operaciones concretas:

Para ello, el
Para ello, el
niño debe
niño debe
representarse
representarse
una
una
transformación
transformación
y su inversa.
y su inversa
inversa.El niño toma conciencia de que
El niño toma conciencia de que
las relaciones cuantitativas entre
las relaciones cuantitativas entre
dos objetos permanecen
dos objetos permanecen
constantes pese a que puedan
constantes pese a que puedan
darse deformaciones perceptivas
darse deformaciones perceptivas
irrelevantes, es decir, que no
irrelevantes, es decir, que no
añaden ni quitan nada.añaden ni quitan nada.

ESTADIOS DE LA NOCIÓN DE CONSERVACIÓN
-ESTADIO I:

-ESTADIO II:

-ESTADIO III:

- No conservación. Los niños se dejan guiar
por la información perceptiva y concluyen que
hay más cantidad después de la transformación.
- Semi-conservación. Es un estadio de

reacciones intermedias en el que los niños unas
veces conservan y otras no. Por ejemplo: antes
de latarea tienden a conservar, pero cambian de
opinión cuando la transformación perceptiva es
muy grande.
- Conservación. Los niños predicen la

conservación antes de la realización de la tarea y
no cambian de opinión después. Se corresponde
con el estadio de las operaciones concretas.

1.1.1.- EL DESARROLLO DE LA NOCIÓN DE CONSERVACIÓN

PRIMERA

• Todos los niños pasan por idénticas...