Desarrollo
Reforma educacional: proceso de mejoramiento de la educación regido por dos principios
1. Mejoramiento de la calidad de enseñanza mayor equidad en la distribución del servicio
COMPONENTES
CAMPOS
-DESCENTRALIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN
GESTIÓN Y FINANCIAMIENTO
CAMPO CURRICULAR
EXTENSIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR
-Eficacia de gestión
-Sistema deremuneración del personal
docente
-Liderazgo de la dirección del
establecimiento
-Diseño Curricular (OF-CMO) y proyecto
educ.
-Cambio en las formas de enseñar
-Innovaciones metodológicas
-Denotación de equipos y materiales de
enseñanza
-Evaluación de logros de enseñanza
-Jornada escolar completa para todas
-Ampliación de infraestructura escolar
-Liceos de anticipación
-Fortalecimientode la profesión docente:
° innovación de la formación docente
° perfeccionamiento fundamental
° becas y pasantías en el extranjero
° becas para alumnos meritorios en
pedagogía
° premio a la excelencia docente
EJES DE LA REFORMA EDUCACIONAL
EJE CENTRAL
EJES TEÓRICOS
Conjunto de
Marco de las
saberes y
competencias
competencias
o capacidades.
nuevas, formas
El
de aprender yconocimiento
enseñar,
generativo. Las
contenidos
actividades
mínimos de
integradoras.
pertenencia y
relevancia
MARCO CURRICULAR
JORNADA
COMPLETA
Rediseño de
proyectos
pedagógicos
para alcanzar
más y mejores
aprendizajes.
PROGRAMA
MEJORAMIENTO
E INNOVACIÓN
MECE
PROPUESTAS DE O.F Y C.M OBLIGATORIOS
OBJETIVOS FUNDAMENTALES
CONTENIDOS MÍNIMOS
Competencias a desarrollarConocimientos, procesos y
gradualmente según perfiles
prácticas específicas, que
de egreso.
permitan alcanzar destrezas y
competencias.
FORTALECIMIENTO DE
PROFESIÓN DOCENTE
Estatuto docente.
Pasantías y diplomados.
Rediseño de formación
docente. Programa de
retiros voluntarios y
jubilaciones.
OBJ. FUND. TRANSVERSALES
Son los orientados al
desarrollo personal y a la
conductamoral y social.
Referidos a las finalidades
grles. De la educ.
DESARROLLO DEL CURRICULUM
1er nivel: currículo oficial→ ministerio de educación
2° nivel: Proyecto curricular de centro→ equipo docente
3er nivel: programación o planificación del aula→ profesor
4to nivel: Adaptaciones curriculares individuales→ profesor
Se manda a todos los establecimientos del país, y se basa en loscontenidos mínimos que los estudiantes deben tener en cierto
periodo de tiempo.
Tiene que estar incluido en primer nivel. El director tiene que informar el centro de profesores y a partir de esa información se hace
un currículo de escuela.
Contiene todo lo del primer y segundo nivel y es el programa o planificación de aula (lo hacen los profesores de asignatura) la
realidad de los colegios es quelo hacen individualmente y no en equipo como debe debiese ser.
Cuando el currículo se adopta por alguna situación especial/a una situación especial
MODELOS DE DISEÑO
MODELOS DE DISEÑO
Modelo educativo
TIPO DE HOMRE
TECNOLÓGICOS
Conductista: Procedimientos.
Objetivos.
Lo central son los
procedimientos como formas
de aprendizaje hay que tener
claro el objetivo y elprocedimiento para llegar a él.
DELIVERADOS
Conductista: Formulación de
hipótesis, resolución de
problemas, adquisición de
conceptos.
CRÍTICOS
Cognitivo
LINEALES
Conductista: profesor, técnico
aplicado.
Lo central es la resolución
de problemas mediante una
hipótesis, en la cual
explicito los conocimientos
adquiridos.
Es la práctica, previo hechos
y lo fundamental son losvalores.
Lo único importante es lo
que puedo observar, medir
y cuantificar, el profesor
tec.
PROCESUALES
Cognitivo: Objetivos,
contenidos, metodologías,
evaluación.
Ser – saber: capacidades,
valores, contenidos, métodos,
evaluación.
SOCIO-COGNITIVOS
Profesor reflexivo práctico,
lleva a los alumnos a instancias
de reflexión.
Profesor mediador, se
preocupa del desarrollo...
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