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El marco legal como garantía de la educación especial en México.

Se piensa que la educación especial sólo está reservada a la gente que presenta discapacidad o necesidades educativas especiales, sin embargo la educación especial también se encuentra dirigida a los alumnos que presentan características sobresalientes o "superdotadas",cubre un marco integral para todos los individuos que pormúltiples razones salen de una norma.

En México la educación especial cobra antecedentes desde inicios del siglo XIX,  se crean los primeros centros de atención para tres grupos de la población en específico, los inadaptados sociales, ciegos y sordomudos; en el año de 1915 se funda en Guanajuato la primera escuela para atender a niños con deficiencia mental.

Los cambios constitucionales de1917, traen consigo la democratización de la educación estipulada en el Artículo Tercero de nuestra Constitución, señalando la consigna principal de que "todo individuo debe tener derecho a la educación" correspondiéndole a diversos actores de la sociedad académica principalmente, vigilar estos principios, de unanimidad, laicismo, fomento y desarrollo.

Por decreto presidencial en 1970 lecorresponde a la Secretaría de Educación Pública a través de la Dirección General de Educación Especial,  organizar, dirigir, desarrollar, administrar y vigilar el sistema federal de educación especial y la formación de maestros especialistas.

En 1993 nuestro país consolida, sólo en un marco legal, las bases que buscan garantizar la igualdad y equidad de oportunidades en el ámbito de la educación pormedio de la Ley General de Educación, en donde estipula las bases para la regulación educativa que imparte el Estado, dicha ley  reitera en su Artículo 2º, lo que nuestra Carta Magna hace en el Artículo 3º Constitucional, al enunciar el derecho a la educación para todo individuo, entendiendo el derecho, como el conjunto de leyes, reglamentos y demás resoluciones de carácter permanente y obligatoriocreados por el Estado, para la conservación del orden social.

En cuanto a la educación especial, la Ley General de Educación, integra el ya afamado Artículo 41, que para algunos autores ha revelado los indicios de las “medidas más revolucionarias” en cuanto al tema de la educación para personas con discapacidad, aunque es un esfuerzo digno de reconocerse, lo cierto es que a la realidad no essuficiente.

En 1995 la Secretaría de Educación Pública, realizó el Registro Nacional de Menores con algún signo de discapacidad y se repartieron 24 millones de cédulas a padres de familia y maestros de educación básica, mencionando los derechos educativos de los menores con discapacidad, al día de hoy resulta inadmisible que a quince años de este Registro Nacional, no haya cifras exactas que nospermitan impartir políticas públicas de calidad educativa para las personas con discapacidad y que sus opciones al paso de los años parezcan quedar reducidas a lugares de asistencia, motivando la existencia de cifras como las que el 98% de los niños con discapacidad en los países en desarrollo no asisten a la escuela.

Las leyes están parcialmente inscritas y manteniéndose desde un ordensubjetivo sin cobrar terreno en la realidad, existe una notable incapacidad para asirlas y hacerlas nuestras; apropiarnos de la leyes es corporeizarlas y darles forma en lo cotidiano, hacer que existan en cada uno de los sujetos a los que van dirigidas.

Las leyes se cumplen cuando se sabe de su existencia,salen del anonimato y son nombradas, es ahí cuando  dejan de ser una “cosa” y se les comienza adar sentido en el discurso colectivo que las hace valer, al mismo tiempo que las hace existir.


La Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad; el instrumento jurídico al cual asirse.


La Convención sobre los Derechos de las personas con Discapacidad es la reacción a la comunidad internacional ante el largo historial de discriminación, exclusión y deshumanización de las...