desarrollo

TEORÍA BIOLÓGICA


Los pioneros de la psicología evolutiva explicaron el desarrollo del niño a partir de procesos biológicos innatos. El niño pasa por etapas invariables y predecibles de crecimiento y de desarrollo. En esta perspectiva, el ambiente aporta los nutrimentos básicos del crecimiento, pero interviene poco o nada en la secuencia del desarrollo. Más aún, el niño responde pasivamentey se ajusta a los cambios que ocurren con la edad.

Las teorías biológicas han servido para explicar los cambios de estatura, de peso, de lenguaje, de habilidades mentales y motoras, así como muchas otras características.

Arnold Gessel y sus colegas introdujeron el concepto de madurez.
Solo podía realizarse el aprendizaje si un niño estaba biológicamente “listo”.




·ESTA TEORÍA SE ASEMEJA A LA TEORÍA NATURALISTA.

Una versión más moderna, “genetistas conductuales”, donde sostienen que heredamos muchas de nuestras características físicas y muchos rasgos de los que nos hacen humanos (capacidad de sostenernos en dos pies, de pensar y razonar, etc.).

Ellos afirman que muchos de nuestros atributos psicológicos tienen un componente genético.

La investigaciónde la genética conductual nos indica que muchos de los rasgos y de las habilidades de los niños pueden recibir el influjo de factores biológicos, la mayoría de de los expertos reconocen la importancia de las funciones que el ambiente y la experiencia cumplen en el proceso del desarrollo.

Los rasgos genéticos de los niños pueden moldear el ambiente en formas muy interesantes.Referencias:
Meece, J. (2000) El estudio del desarrollo del niño. En: Desarrollo del niño y el adolescente, compendio para educadores (p.p. 2-46). México: SEP/McGraw Hill, Biblioteca para la Actualización del Magisterio.


Publicado por Lya García en 21:51 1 comentario:
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martes, 29de octubre de 2013
Perspectiva Conducual


Según esta perpectiva los cambios evolutivos del comportamiento reciben el influjo del ambiente y que los mecanismos fundamentales del desarrollo son los principios del aprendizaje, es decir, suponen que el aprendizaje, es considerado como una serie de respuestas pasivas a los estímulos externos, estos controlan el desarrollo del niño

Autores:Watson y Skinner.


Características:
Creen que los niños adquieren nuevas conductas mediante los procesos de observación e imitación.
No hay un patrón universal del mismo porque los estímulos ambientales varían de un niño a otro.
El papel del niño en el desarrollo es pasivo, pues se limita a responder a los estímulos ambientales y a guardar dicha información para su uso posterior.
Piensan queel desarrollo es un proceso gradual y continuo.
Las habilidades que el niño no adquirió al inicio de su desarrollo las aprenderá más tarde pues se tiene una gran plasticidad en el desarrollo.
El desarrollo representa pequeños cambios cuantitativos, con forme en niño adquiere nuevas habilidades y conductas.
En estas teorías se aplican los condicionamientos:

Condicionamiento clásico(Watson): aprendizaje basado en la asociación de un estímulo con una respuesta
Condicionamiento operante (Skinner): aprendizaje basado en la asociación de comportamientos con su consecuencia. Este condicionamiento emplea el reforzamiento y el castigo.
a) Reforzamiento: fortalece y alienta la repetición de un comportamiento.
b) Castigo: Desalienta o debilita la repetición de uncomportamiento.





Referencias
Meece J.L. (2001). El Estudio de Desarrollo del Niño. En Desarrollo del Niño y del adolescente: Compendio para educación (p 21). México.

Publicado por Lya García en 10:30 2 comentarios:
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