Desarrollo

1.3 Diferencias individuales en la seguridad de apego
El apego ambivalente infantil se asocia con un modelo interno materno caracterizado por una gran preocupación por su infancia descrita de manera incoherente y con gran conflicto emocional y por sus sentimientos de cólera o rencor hacia sus padres.
Los efectos sobre variables de personalidad de los cuidadores confirman que rasgos como laempatía, la estabilidad emocional, la capacidad para ponerse el lugar de otro y la autoestima correlacionan significativamente con la seguridad del apego de sus hijos.
Dada la asimetría que caracteriza a estas relaciones tempranas el papel del niño no parece que se equiparable al jugado por la figura de apego sin embargo es preciso analizar aquellas características del bebe que pueden indicardirectamente o indirectamente en la interacción.
Los niños prematuros, menos, atractivos, despiertos y manejables que los recién nacidos a termino.
Como se puede deducir de la revisión de factores relacionados con la seguridad del apego, si bien parece claro el papel determinante de la figura de apego en la relación con el niño, también es evidente que esta experiencia de interacción y el subsiguientenivel de seguridad infantil recibe influencias múltiples sin embargo se desconoce el peso que ejerce cada uno de estos factores y su interacción.

2.1 DESARROLLO EMOCIONAL EN LA PRIMERA INFANCIA

-Desarrollo de la expresión emocional

En el 1º mes, aparecen las primeras sonrisas ante la voz además de la cara humana.

En el 2º mes, ya empieza a haber sentimientos de enfado, sorpresa ytristeza.

En el 3º mes hay un ajuste sistemático entre la situación desencadenante, la expresión facial y movimientos de emoción.

Ya a partir del 6º mes empiezan las reacciones de temor y empieza la irregularidad.

De los 0 a los 3 años hay reacciones selectivas, aumentan la rapidez y la duración en sí mimos, y socializando tienen mas interacción con las figuras de apego.

1º año: lasmadres refuerzan e imitan reacciones positivas como alegría e interés.

2º año: en esta edad empiezan a morderse el labio inferior (como clara muestra de ansiedad), y la comprensión de labios (que son expresiones de cólera).

2.2 Reconocimiento de emociones y empatía.
Aquí los bebes empiezan a reconocer y diferenciar las expresiones de los demás cuando son capaces de centrar su atención.
Hay ungran impacto en los niños cuando los cuidadores muestran alegría, cólera o tristeza.
Ya como a los 8 y 10 meses los niños tienen mayor capacidad de interpretar las emociones de los cuidadores. La mayoría de algunos niños se atreven a atravesar un abismo visual cuando la expresión materna expresa alegría o interés.
Como en el tercer año ya hay un gran avance para la compresión de las emociones yesto es gracias al lenguaje y juego simbólico.
Se explica que en el juego, los niños adoptan algunos estados emocionales diferentes a los suyos, en una asignan estados afectivos ficticios a los otros.
En un recién nacido se puede observar un llanto reactivo al llanto de otros bebes, mas no se produce una grabación de su propio llanto.
Conforme los niños son progresivamente capaces deinterpretar las expresiones emocionales de los demás, una responde más a las mismas con la imitación mimética de expresiones faciales.
Los niños aprenden a expresar, interpretar y compartir emociones.

2.3La emociones sociomorales

La vergüenza, la culpa y el orgullo aparecen en el transcurso del segundo año. En niños de 27 meses ya se observan expresiones emocionales de orgullo, y vergüenza ante eléxito y el fracaso, respectivamente, en la resolución de una tarea. También entre el segundo y tercer año aparecen la primeras reacciones de culpa con intentos de reparar el daño.
A las emociones que aquí llamamos sociomorales se les ha dado también el nombre de autoconscientes en cuanto ponen de manifiesto y requieren una conciencia del yo relativamente evolucionada. La tercera fuente de...