desempeño del Asesor Tecnico Pedagogico

Octavio Valles Hinojos

EL IMPACTO DE DESEMPEÑO DEL ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO EN
LA PRÁCTICA DOCENTE
RESUMEN:
El involucramiento del Asesor Técnico Pedagógico en los procesos de enseñanza
de los profesores asesorados tiene el propósito de incrementar la calidad de la
educación, mediante el apoyo académico y el seguimiento de los procesos de
enseñanza. Esta figura se crea en 1999 por laDGEI, (Dirección General de
Educación Indígena) para dar respuesta a las expectativas y necesidades de las
comunidades más aisladas.
En el ámbito del asesoramiento se tiene la hipótesis de que se percibe a ésta
función como alguien que supervisa y reporta en sentido de autoridad que solo
checa y no propone.
El problema de investigación se refiere al contexto en el cual interactúa el asesor yel docente, con la intención de reflexionar sobre este desempeño para establecer
estrategias y mejorar la función.
El objetivo general se orienta a conocer la percepción del docente de los
quehaceres del asesor, así como el impacto de este proceso de asesoramiento en
las prácticas de los asesorados y alumnos.
La supervisión por la misma definición de la palabra se percibe como autoridad
quecontrola y sanciona o que fiscaliza y reporta.

Esta investigación se realiza con base en el paradigma cuantitativo y se
fundamenta en el alcance de investigación exploratoria y descriptiva, pues se
pretende sentar las bases para nuevas investigaciones.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El proceso de involucramiento del Asesor Técnico Pedagógico con los
profesores asesorados en los procesos deenseñanza-aprendizaje es de suma
importancia ya que tiene como propósito, lograr una educación de calidad,
mediante el fortalecimiento del modelo de educación básica, ubicándose como
parte de los cambios y transformaciones que abonan

al Plan Nacional de

Desarrollo del Sistema Educativo. DGEI (2003)
Entre otros propósitos, asegurar que la educación, el aprendizaje y la
instrucción estén alalcance de todos, que los maestros sean profesionales de la
enseñanza y el aprendizaje de modo que la educación que se ofrezca sea de
calidad. De este modo es como nace la figura de Asesor Técnico Pedagógico para
dar seguimiento a todas aquellas fallas que se dan al interior de las escuelas y
específicamente a aquellos procesos de enseñanza-aprendizaje. DGEI (2003)
JUSTIFICACIÓN
Ladeficiente educación de las zonas indígenas se deben a las irregularidades
y limitaciones de los servicios educativos, también los enfoque pedagógicos y
culturales inadecuados tiene que ver con la incidencia

de las condiciones

precarias y marginales de los lugares en los cuales se trata de proporcionar el

servicio educativo aunado la dificultad de acceso a las comunidades aisladas.
DGEI(2003)
Es por ello, que la Dirección General de Educación Indígena (DGEI) se planteo
como propósito general lograr que la educación se ofrezca a niños y niñas
indígenas por igual, para proporcionar equidad y pertinencia en las necesidades
de aprendizaje básicas
Por esta razón se creó desde 1999 la figura de Asesor Técnico Pedagógico,
como agente promotor que impulsa el trabajo en equipo de losdocentes frente a
grupo, para que juntos desarrollen planeaciones, estrategias didácticas, materiales
y actualización de docentes y directivos en su centro de trabajo. DGEI (2003)
ANTECEDENTES
Este modelo o figura de Asesor Técnico Pedagógico se crea con la intención
de fortalecer los siguiente componentes relacionados entre sí, que constituyen los
elementos que permiten contextualizar,organizar y orientar las acciones
educativas en la escuela, así como también las prácticas y procesos que integran
dicha acción. Todo esto está íntimamente relacionado con:
a) Los fines y propósito educativos.
b) Procesos de enseñanza-aprendizaje, que se refiere a las acciones donde
se trate con respeto y dignidad a los alumnos.
c) La formación docente, son las capacidades de cada profesor para...