Desempeño Docente

EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO

INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA DE RESPUESTA AL ÍTEM

Autor:

Andrés Burga León

Lima 4 de Octubre del 2005

EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA DE RESPUESTA AL ÍTEM

Mg. Andrés Burga León UPCH – Facultad de Psicología UMC – Ministerio de Educación

1. LA EVALUCIÓN DEL RENDIMIENTO

La evaluación es un instrumento sumamenteimportante dentro del ámbito educativo. A partir de los años 90 se da un importante cambio en la concepción de la evaluación, pasando de estar centrada en los exámenes y calificaciones, para convertirse en un mecanismo de orientación y formación (Cerda, 2003). En la actualidad puede considerarse que la evaluación educativa, cumple cuatro funciones fundamentales (Reátegui, Arakaki yFlores, 2001):

• Toma de decisiones: están referidas a la marcha del proceso pedagógico.
Se decide, si un alumno debe pasar o no un curso, y continuar con su proceso de instrucción.

• Retroinformación: se busca conocer las debilidades y fortalezas del alumno en cuanto a sus logros

• Reforzamiento: implica convertir a la evaluación en una actividadsatisfactoria, mediante el reconocimiento de su esfuerzo y rendimiento.

• Autoconciencia: se busca que el alumno reflexione respecto a su propio proceso de aprendizaje, cómo entendiendo, y que elementos le están causando dificultades.

Dentro de este contexto, se consideran como muy importantes las pruebas de aprovechamiento o rendimiento, que son todas aquellas quebuscan evaluar el nivel de habilidad o logro de un alumno luego de un proceso de instrucción (Aiken, 1996). Es decir, el propósito fundamental de estos instrumentos es la evaluación académica, que responde a la pregunta ¿Qué conocimientos o destrezas ha adquirido el alumno tras un periodo de instrucción? (Prieto y García,
1996). Basándonos en la propuesta de Pizarro,Clark y Allen (1987), la medición
del rendimiento académico puede ser entendida, como una cantidad que estima lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o formación; es la capacidad del alumno para responder al proceso educativo en función a objetivos o competencias.

Además, puede ser entendido en relación con un grupo social quefija los niveles mínimos de aprobación ante un determinado cúmulo de conocimientos, procedimientos o aptitudes (Carrasco, 1985). El rendimiento académico, sin ser el único indicador de la calidad educativa, es uno de los más importantes; y su

estudio ha sido separado, por lo menos desde un punto de vista teórico, en factores cognitivos y afectivo-motivacionales que loafectan (Marchesi y Martín,
1999). Por ejemplo, en el modelo de aprendizaje autorregulado de Mckeachie, Printich y colaboradores (1992, citado en García, 2002) se demuestra que los factores cognitivos, los motivacionales y la relación entre ambos, ejercen una influencia directa en la implicación del estudiante en el aprendizaje y en su rendimiento académico. Por ello espreciso considerarlo dentro de un marco complejo de variables como los condicionamientos socio-ambientales, factores intelectuales, variables emocionales, aspectos técnicos y didácticos (Capella y colaboradores, 2003).

Como indicamos eanteriormente, la evaluación del rendimiento de los estudiantes es un indicador sobre la calidad del sistema educativo. Podemosesperar que un sistema de calidad logre que los estudiantes alcancen niveles de desempeño suficientes en las diversas áreas evaluadas. En términos de evaluaciones de sistema, se ha puesto énfasis en el logro en matemáticas, lenguaje y ciencias. Para ello se aplican pruebas estandarizadas a muestras representativas de alumnos a fin de conocer el nivel de...