Deserción escolar 9 a 11

Marco Teórico
La deserción escolar es causada la mayoría de veces por diversos factores entre los cuales se destacan: la falta de motivación de los estudiantes para seguir estudiando, la distancia que separa el lugar de vivienda de los educandos con la institución, la falta de transporte por el mal estado de las vías, los bajos recursos económicos del núcleo familiar, falta de orientaciónvocacional, problemas socio-económicos y culturales, disminución de cobertura educativa, desaprovechamiento de los recursos invertidos para la educación, entre otro cúmulo de causas que hacen que esta problemática se convierta cada día más en una bola de nieve. 
Es importante resaltar, que la mayor problemática que se evidencia en las zonas rurales es causada por situaciones en donde los recursosfinancieros que llegan a la institución por el número de estudiantes es escaso o casi nulo, la descomposición social se convierte en un aliado para aquellos grupos al margen de la ley quienes ven en estos niños una oportunidad para que ingresen en sus filas de mando; de otra parte, las relaciones sexuales prematuras, se han convertido en el primer causante de deserción para las niñas de lascomunidades campesinas, el hambre, el hacinamiento, la falta de orientación espiritual, convierten a todas aquellas personas que se encuentran en este este círculo en seres olvidados por el estado debido a su condición precaria, siendo la mayoría de las veces marginados por la sociedad tanto en el aspecto político, social como en lo afectivo.
Marco conceptual
Los educadores deben volver a examinar elpasado cada vez que nuevos hechos o nuevas interpretaciones de ellos generan otras metas para la educación o requieren su redefinición. La información reciente sobre matriculas por edades y nuevos indicadores ha sido utilizada para presentar una nueva visión sobre lo que se ha logrado en educación y para elaborar un nuevo marco para examinar los problemas por solucionar.
En América Latina lamayoría de los niños de 10 años (93.2%) están matriculados y permanecen en la escuela por 5 a 7 años; sin embargo, alrededor del 40% de los alumnos del primer grado son repitentes. La deserción escolar se inicia a los 12 años y alcanza a alrededor del 3% del grupo de esa edad, pero luego aumenta al 9% a los 13 y 14 años de edad. Estas cifras indican que la necesidad de una mayor cobertura está superada yque ahora el problema se centra en la calidad. El análisis de la evolución y de los cambios en la política educativa en América Latina (así como en Colombia) demuestra que este es el momento preciso para concentrarse en todo lo relacionado con la calidad. Sin embargo, se debe llegar a un consenso sobre la clase de CALIDAD pertinente a la situación histórica y social de América Latina. La calidad,en este caso, está relacionada con cosas tan simples como la lectura, escritura y matemáticas elementales y en un aprendizaje que tenga relación con la vida cotidiana.

Marco Referencial
Son fundamentales las definiciones que influyen en la deserción a nivel de secundaria, pues como se ha mencionado a lo largo del trabajo los estudiantes desertan del sistema educativo mayoritariamente por lasacciones inadecuadas del profesor. Es necesaria una mejor actitud por parte del profesor y un cambio en las políticas del sistema educativo de nuestro país con el fin de motivar a los jóvenes para que sigan con sus labores académicas.
La necesidad de elevar la calidad de la educación, la factibilidad de implementar innovaciones a escala nacional y a las políticas complementarias que se puedenensayar cuando los profesores actúan como acompañantes y animadores en vez de “transmisores”. Los desafíos tienen relación con las próximas etapas del desarrollo del modelo de Escuela Nueva, el impacto de la investigación relacionada con la calidad y con el nivel (pre-escolar o educación secundaria) al cual debería extenderse Escuela Nueva. Estas conclusiones y desafíos se comentan en el resto de...