Desmotivacion Escolar
Páginas: 5 (1107 palabras)
Publicado: 30 de junio de 2012
Aroca, I. C., Ortega Ruiz, R., & Garay Reyes, I. (s.f.). hipokrates. Recuperado el 26 de JUNIO de 2012, de http://www.dip-alicante.es/hipokrates/hipokrates_II/hipokrates2/5ACTIVIDADES_FORMACION/3.JORNADAS/PONENCIAS/jaqueAreyes.pdf
Síntesis
La demanda de intervención, tanto desde la familia como desde el centro educativo, apunta, en la mayoría de los casos, a cómo resolver el fracaso escolardel chico/a y a cómo “modificar” su comportamiento en el colegio o en el hogar. Esto implica que el adolescente ha sido previamente calificado como problemático, incluso como “paciente identificado” en algunos de estos contextos.
Los centros educativos evidencian la existencia de “conductas problema” en los alumnos, que provocan alarma entre el profesorado. Los canales de comunicación socialemiten mensajes que se refieren a la violencia en las aulas y al fracaso escolar. Los padres, por su parte, se quejan de “pesadilla generacional”, como si de una especie de examen de “reválida” paterna se tratase. Es en este terreno, donde alguna de esas conductas problema, comienzan a cuestionar los distintos sistemas en los que el adolescente interactúa.
Justificación al trabajo:
Me ayudaría engran parte ya que menciona muchos factores que me podrían servir de guía para la investigación. Hace referencia a la realidad que se vive en muchas de nuestras aulas.
SEGUNDO DOCUMENTO
Márquez, L. t. (2003). Quaderns Digitals. Recuperado el 27 de Junio de 2012, de http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr_772/a_10408/10408.html
Síntesis
Un hecho que preocupapermanentemente a las autoridades educativas hasta el punto de promover periódicamente reformas del sistema educativo es el de evitar el elevado porcentaje de alumnos para quienes su paso por la escuela parece haberles servido de poco.
Muchos de éstos al término de la E.G.B. pasan a formar parte del colectivo de adolescentes desescolarizados. Algunos de ellos pasan a cursar estudios de BUP, abandonandodurante el primer curso o al término del mismo. Otros pasan a los centros de formación profesional, donde su desinterés por la mayoría de las materias se hace aún más patente. La característica más notable de todos ellos es la falta de interés por el estudio y todo lo que tenga que ver con el aprendizaje escolar, desinterés que parece venir determinado, entre otros factores, por la dificultad que hanencontrado para comprender las explicaciones dadas por los profesores, la dificultad de comprender y aprender la información transmitida por los textos escolares, la elevada experiencia de fracaso y la ausencia de valor y significación de los objetivos de aprendizaje propuestos, causas que de algún modo se determinan recíprocamente. Por otra parte, los profesores se quejan con frecuencia deldesinterés con que muchos de los alumnos que realizan los estudios de BUP hasta su terminación afrontan el aprendizaje de las enseñanzas curriculares
Justificación
Este documento me puede ayudar ya que proporciona ciertas herramientas, que se pueden utilizar a manera de sugerencia para co,batir dicha problemática
TERCER DOCUMENTO
Tapia, J. A. (2008). Universidad Autónoma de Madrid.Recuperado el 26 de Junio de 2012, de http://web.uam.es/gruposinv/meva/publicaciones%20jesus/libros_jesus/1992/motivar_adolescencia_partes/determinantes_motivacionales.pdf
La realidad es que los principales problemas de los adolescentes españoles que afectan a su falta de motivación están fuera de lo estrictamente académico: relación con el entorno y las inquietudes diarias; junto a su enormedesinterés por su futuro académico y profesional: Es un aspecto que perciben como no necesario y lejano, viéndose a sí mismos como invencibles ante los problemas de la vida real; quizás potenciado por la superprotección de los adultos (docentes, familia e instituciones sociales).
Uno de los problemas principales es el nuevo sistema educativo implantado en España: Educación Secundaria Obligatoria o...
Síntesis
La demanda de intervención, tanto desde la familia como desde el centro educativo, apunta, en la mayoría de los casos, a cómo resolver el fracaso escolardel chico/a y a cómo “modificar” su comportamiento en el colegio o en el hogar. Esto implica que el adolescente ha sido previamente calificado como problemático, incluso como “paciente identificado” en algunos de estos contextos.
Los centros educativos evidencian la existencia de “conductas problema” en los alumnos, que provocan alarma entre el profesorado. Los canales de comunicación socialemiten mensajes que se refieren a la violencia en las aulas y al fracaso escolar. Los padres, por su parte, se quejan de “pesadilla generacional”, como si de una especie de examen de “reválida” paterna se tratase. Es en este terreno, donde alguna de esas conductas problema, comienzan a cuestionar los distintos sistemas en los que el adolescente interactúa.
Justificación al trabajo:
Me ayudaría engran parte ya que menciona muchos factores que me podrían servir de guía para la investigación. Hace referencia a la realidad que se vive en muchas de nuestras aulas.
SEGUNDO DOCUMENTO
Márquez, L. t. (2003). Quaderns Digitals. Recuperado el 27 de Junio de 2012, de http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr_772/a_10408/10408.html
Síntesis
Un hecho que preocupapermanentemente a las autoridades educativas hasta el punto de promover periódicamente reformas del sistema educativo es el de evitar el elevado porcentaje de alumnos para quienes su paso por la escuela parece haberles servido de poco.
Muchos de éstos al término de la E.G.B. pasan a formar parte del colectivo de adolescentes desescolarizados. Algunos de ellos pasan a cursar estudios de BUP, abandonandodurante el primer curso o al término del mismo. Otros pasan a los centros de formación profesional, donde su desinterés por la mayoría de las materias se hace aún más patente. La característica más notable de todos ellos es la falta de interés por el estudio y todo lo que tenga que ver con el aprendizaje escolar, desinterés que parece venir determinado, entre otros factores, por la dificultad que hanencontrado para comprender las explicaciones dadas por los profesores, la dificultad de comprender y aprender la información transmitida por los textos escolares, la elevada experiencia de fracaso y la ausencia de valor y significación de los objetivos de aprendizaje propuestos, causas que de algún modo se determinan recíprocamente. Por otra parte, los profesores se quejan con frecuencia deldesinterés con que muchos de los alumnos que realizan los estudios de BUP hasta su terminación afrontan el aprendizaje de las enseñanzas curriculares
Justificación
Este documento me puede ayudar ya que proporciona ciertas herramientas, que se pueden utilizar a manera de sugerencia para co,batir dicha problemática
TERCER DOCUMENTO
Tapia, J. A. (2008). Universidad Autónoma de Madrid.Recuperado el 26 de Junio de 2012, de http://web.uam.es/gruposinv/meva/publicaciones%20jesus/libros_jesus/1992/motivar_adolescencia_partes/determinantes_motivacionales.pdf
La realidad es que los principales problemas de los adolescentes españoles que afectan a su falta de motivación están fuera de lo estrictamente académico: relación con el entorno y las inquietudes diarias; junto a su enormedesinterés por su futuro académico y profesional: Es un aspecto que perciben como no necesario y lejano, viéndose a sí mismos como invencibles ante los problemas de la vida real; quizás potenciado por la superprotección de los adultos (docentes, familia e instituciones sociales).
Uno de los problemas principales es el nuevo sistema educativo implantado en España: Educación Secundaria Obligatoria o...
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