Destrezas

DESTREZAS RECEPTIVAS Y DESTREZAS PRODUCTIVAS EN LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA
PABLO DOMÍNGUEZ GONZALEZ UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA (TENERIFE)
ISSN 1885-2211

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BREVE CURSO PARA PROFESORES EN FORMACIÓN

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ENERO-JUNIO

nota previa
Cada una de las lecciones que siguen consta de dos partes; una, que podríamos llamar teórica, en la que se analizan con algún detallelas peculiaridades de las distintas destrezas, y otra, de carácter eminentemente práctico, en la que se incluyen diversos ejercicios y actividades para mostrar cómo aquéllas se pueden enseñar en el aula. Al final de cada Unidad, y como “lecturas complementarias”, se incluyen unos textos seleccionados de distintas fuentes que amplían lo expuesto en las lecciones. Asimismo, se puede encontrarabundante información en la bibliografía recomendada que, como se observará, consta exclusivamente de publicaciones escritas en español, no sólo para que los que no conocen bastante otros idiomas puedan tener acceso a ellas, sino también porque desde hace unas décadas ya existe en nuestro país un volumen considerable de trabajos sobre la enseñanza del español como lengua extranjera. Véanse como muestralas Actas de los congresos de ASELE (Asociación para la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera), fundada en 1987, o algunos repertorios bibliográficos como el de Mª Carmen Losada Aldrey “Una bibliografía general sobre la enseñanza del español lengua extranjera (E/LE)”, publicado en 1995 en el número 4 de la revista REALE, el número monográfico Extra-junio 2002 de la revista Frecuencia-L,que presenta una selección de publicaciones específicas para la enseñanza/aprendizaje del español como segunda lengua, o la “Bibliografía sobre enseñanza-aprendizaje de E/LE”, de Isabel Santos Gargallo et al., publicada en 1998 por SGEL en el anexo al número 43 de la revista Carabela. Y un último apunte para terminar esta breve nota. No todo lo que se dice en este trabajo es ni puede considerarsedefinitivo pues, a diferencia de otras disciplinas de índole “científica”, en la enseñanza de lenguas no caben los dogmatismos. Como ya señaló alguien hace bastantes años, “enseñar una lengua no es una ciencia exacta. Mientras se consigan buenos resultados, cualquier método es bueno y no debe descartarse” (Gatenby, E.V. 1944: 35). Lo cual no debe sorprendernos si pensamos que las estrategias deaprendizaje varían según los individuos y según las circunstancias en que éstos se encuentren. Por eso tiene razón A. Shumsky (1968: 92) al afirmar que “la enseñanza es un arte (el subrayado es mío) que se perfecciona aprendiendo a conocer mejor a los demás a través de nuestras propias reacciones ante ellos.” Pablo Domínguez
Pablo Domínguez González es profesor emérito de la Universidad de La Laguna(Tenerife) en la que hasta hace poco ha impartido docencia como catedrático de Lengua inglesa. En el campo de la enseñanza del español como segunda lengua ha publicado, en colaboración con otros autores, El español idiomático. Frases y modismos del español (1988); Actividades comunicativas. Entre bromas y veras..., (1991) y Claves del español. Gramática práctica, (1992). Ha sido director de laRevista Canaria de Estudios Ingleses http://webpages.ull.es/users/rceing y, desde su fundación en 1987, dirige el Boletín de ASELE (Asociación para la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera) http://www.aselered.org. En la actualidad dirige el Máster en Interpretación de Conferencias de la Universidad de La Laguna: http://webpages.ull.es/users/masteric

MONOGRÁFICOS marcoELE / ISSN 1885-2211 /núm. 6, 2008. DESTREZAS...

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íNDICE unidad 1
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LENGUAS
OBJETIVOS (PÁGINA 8) 1. Revisar nociones y conceptos básicos relacionados con la enseñanza y aprendizaje de lenguas. 2. Señalar las diferencias entre destrezas receptivas y productivas 3. Ver la relación que existe entre las destrezas y los objetivos que se persiguen en el aprendizaje. 4. Ofrecer una visión...