Diagnostico Del Aprendizaje

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN.
MISIÓN SUCRE. AMBIENTE “CAMINO NUEVO”.
IV SEMESTRE DE DUCACIÓN.







DIAGNÓSTICO DEL APRENDIZAJE.









FACILITADORA: TRIUNFADORA:
YASELIS GUARAPANAESTELVINA HERNÁNDEZ


BARCELONA, MARZO 2012.
INTRODUCCIÓN.


Las insuficiencias de aprendizaje que presentan los educandos que cursan estudios a cualquier nivel, para solucionarlas con eficiencia, independencia, flexibilidad y creatividad serán tratados a través del diagnósticocomo vía esencial en la calidad del mismo dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para ello es necesario tener en cuenta los aspectos fundamentales para realizar un diagnóstico bien fundamentado y poder trabajar con todos los alumnos, tanto en las actividades docentes como extra docentes que contribuyan a reducir las insuficiencias que representan los alumnos en la solución de sus problemas.DIAGNÓSTICO DESDE EL PUNTO DE VISTA PEDAGÓGICO.
Es un proceso con carácter instrumental, científico e integral, que permite realizar un estudio previo y sistemático a través de la recopilación de información, del estado real y potencial del sujeto y de todos aquellos elementos que puedan influir de manera directa o indirecta en los resultados que aspiramos,teniendo una dinámica de evaluación-intervención-evaluación, para poder transformar, fortalecer, formar, desarrollar y educar desde un estado inicial hacia algo potencial, atendiendo a la diversidad y apoyándose en diversos métodos y técnicas.
FASES DEL DIAGNÓSTICO.
El diagnóstico debe transitar por una serie de fases que conforman su estructura básica.
-Revisión de los objetivos del grado, cicloy nivel que constituyen las metas que dirigen y guían el proceso de enseñanza aprendizaje, nivel de concreción que alcanzan dichas metas en los alumnos, asegurando contenidos cognitivos y afectivos adaptados a las capacidades e intereses de los estudiantes.
-Comprobación del rendimiento escolar del alumno mediante la aplicación de técnicas y herramientas.
-Valoración de todos los contextos deactuación en que se ve inmerso el sujeto y que pueden estimular o retardar el aprendizaje del niño. Tomando en cuenta que el aprendizaje es un proceso de adquisición de conocimientos, hábitos, habilidades, también valores, puntos de vistas, sentimientos, conductas, etc., que transcurren mediante la actividad y la comunicación.
-Determinación por parte del maestro de la pertenencia del uso detécnicas de diagnóstico precisas para la situación en estudio. Hay que valorar que cualquier recurso que ayude al maestro a conocer a sus alumnos y la naturaleza de sus características es válido.
PRINCIPIOS DEL DIAGNÓSTICO.
El diagnóstico se sustenta en una serie de principios entre los que se encuentran:
-Su carácter dinámico, continuo y sistemático expresado en que es un proceso permanente deobtención de información, el estar estimulado el alumno por las influencias desarrolladas del proceso pedagógico trae consigo una reactualización constante de la zona de desarrollo próximo y del diagnóstico, trayendo consigo nuevas estrategias de atención personalizada en cada sujeto.
-Su carácter individual y multilateral pues no solo se valora el sujeto como individualidad única e irrepetible,sino los diferentes contextos en que él se ve inmerso.
-Su carácter de personalidad, respetando la integridad de la personalidad, permite determinar lo que ya adquirió, lo que adquiere en forma independiente y lo que ejecuta con nuestra ayuda, lo que responde a al criterio de que el sujeto investigado no se adapta al instrumento de exploración, sino que este adaptada a las posibilidades.
-Su...