Diagnostico del grupo
Páginas: 2 (268 palabras)
Publicado: 31 de enero de 2012
ALTAMIRA, TAMAULIPAS A 5 DE SEPTIEMBRE DEL 2011
DIAGNOSTICO DE:
LOS AUMNOS DE 2º GRADO DE LA ESCUELA MELCHOR OCAMPO C.C.T 28DPR2510S, DE LA ZONA ESCOLAR 196, SECTOR 31, ALINICIO DE CICLO ESCOLAR 2011-2012 CONTABA CON LA CANTIDAD DE 48 ALUMNOS .
POR LO CUAL PARA FORMAR EL GRUPO DE 2º B FUERON SELECCIONADOS LOS EDUCANDOS QUE SE ENCONTRABAN EN LA FASE INTERMEDIADE LA LECTO ESCRITURA.
LOS ALUMNOS PRESENTAN LAS SIGUIENTES CARACTERISTICAS:
• LOS EDUCANTOS YA ESCRIBEN, INTERACTUA CON OTRAS ESCRITURAS, SE ENCUENTRAN EN UN INICIO DE COMPARACION,DIFERENCIACION Y DE BUSQUEDA EN EL SENTIDO DE SUS PRODUCCIONES
• NO LOGRAN AUN ENTENDER LA ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA LINGÜISTICO
• PERCIBEN QUE ES NECESARIO VARIAR LAS LETRAS PARA OBTENERPALABRAS DIFERENTES, CONSTRUYEN DE ESTA MANERA LA HIPOTESIS DE VARIEDAD EXTERNA O VARIEDAD INTERFIGURAL
EJEMPLOS DEL NIVEL INTERMEDIO QUE PRESENTAN LOS ALUMNOS.
• INICIO ESCRITURADIFERENCIADAS:
PAMRIJENO (MARIPOSA)
DNLAFERIOTOI (ELEFANTE)
IONATION (GATO)
• ESCRITURA DIFERENCIADA
PAMIOR (MARIPOSA)
TIOLANE (ELEFANTE)
TIONO (GATO)
PROBLEMA DE LECTOESCRITURAANTECEDENTES DEL PROBLEMA:
EL PROBLEMA DE LECTOESCRITURA, PRINCIPALMENTE LO OCASIONA LA FALTA DE INTERÉS DE LOS PADRES DE FAMILIA, MOTIVACIÓN DEL ALUMNOY LAS RECURENTES INASISTENCIA DE LOSALUMNOS.
PLAN DE TRABAJO:
ESTRATEGIAS A SEGUIR PARA LOGRAR LA LECTO-ESCRITURA
• ORIENTAR LA PLANEACION Y EJECUCION DE LAS ACTIVIDADES DIDACTICAS EN EL SENTIDO QUE FAVOREZCA EN LAPROMOCION DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
• UTILIZACION DE MATERIALES DIDACTICOS VISUALES QUE FACILIEN LA RELACION GRAFO-SONORA.
• CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA QUE SU APOYO ESFUNDAMENTAL EN EL CUMPLIMIENTO DEL OBJETIVO.
• EVALUACION CONSTANTE DEL AVANCE EN EL PROSESO DEL APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA
MAESTRA DEL GRUPO
PROFRA. BEATRIZ C. MEDINA ANGULO
DIAGNOSTICO DE:
LOS AUMNOS DE 2º GRADO DE LA ESCUELA MELCHOR OCAMPO C.C.T 28DPR2510S, DE LA ZONA ESCOLAR 196, SECTOR 31, ALINICIO DE CICLO ESCOLAR 2011-2012 CONTABA CON LA CANTIDAD DE 48 ALUMNOS .
POR LO CUAL PARA FORMAR EL GRUPO DE 2º B FUERON SELECCIONADOS LOS EDUCANDOS QUE SE ENCONTRABAN EN LA FASE INTERMEDIADE LA LECTO ESCRITURA.
LOS ALUMNOS PRESENTAN LAS SIGUIENTES CARACTERISTICAS:
• LOS EDUCANTOS YA ESCRIBEN, INTERACTUA CON OTRAS ESCRITURAS, SE ENCUENTRAN EN UN INICIO DE COMPARACION,DIFERENCIACION Y DE BUSQUEDA EN EL SENTIDO DE SUS PRODUCCIONES
• NO LOGRAN AUN ENTENDER LA ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA LINGÜISTICO
• PERCIBEN QUE ES NECESARIO VARIAR LAS LETRAS PARA OBTENERPALABRAS DIFERENTES, CONSTRUYEN DE ESTA MANERA LA HIPOTESIS DE VARIEDAD EXTERNA O VARIEDAD INTERFIGURAL
EJEMPLOS DEL NIVEL INTERMEDIO QUE PRESENTAN LOS ALUMNOS.
• INICIO ESCRITURADIFERENCIADAS:
PAMRIJENO (MARIPOSA)
DNLAFERIOTOI (ELEFANTE)
IONATION (GATO)
• ESCRITURA DIFERENCIADA
PAMIOR (MARIPOSA)
TIOLANE (ELEFANTE)
TIONO (GATO)
PROBLEMA DE LECTOESCRITURAANTECEDENTES DEL PROBLEMA:
EL PROBLEMA DE LECTOESCRITURA, PRINCIPALMENTE LO OCASIONA LA FALTA DE INTERÉS DE LOS PADRES DE FAMILIA, MOTIVACIÓN DEL ALUMNOY LAS RECURENTES INASISTENCIA DE LOSALUMNOS.
PLAN DE TRABAJO:
ESTRATEGIAS A SEGUIR PARA LOGRAR LA LECTO-ESCRITURA
• ORIENTAR LA PLANEACION Y EJECUCION DE LAS ACTIVIDADES DIDACTICAS EN EL SENTIDO QUE FAVOREZCA EN LAPROMOCION DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
• UTILIZACION DE MATERIALES DIDACTICOS VISUALES QUE FACILIEN LA RELACION GRAFO-SONORA.
• CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA QUE SU APOYO ESFUNDAMENTAL EN EL CUMPLIMIENTO DEL OBJETIVO.
• EVALUACION CONSTANTE DEL AVANCE EN EL PROSESO DEL APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA
MAESTRA DEL GRUPO
PROFRA. BEATRIZ C. MEDINA ANGULO
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