diagnostico educacional y organizacional

DIAGNOSTICO EDUCACIONAL Y ORGANIZACIONAL
Es la fase 4 del modelo precede-proceed. Podemos identificar tres categorías de factores que afectan a la conducta individual o colectiva, incluyendo acciones de organizaciones en relación con el ambiente, cada uno de los cuales tiene un tipo diferente de influencia en la conducta.
FACTORES PREDISPONENTES
Son aquéllos que anteceden a la conducta y queproveen aspectos racionales o motivacionales para realizarla. Son factores que aparecen en las fases de precontemplación, contemplación y preparación de las etapas del cambio.
Estos factores, los cuales incluyen el conocimiento, las actitudes, creencias, valores y habilidades y necesidades percibidas, están en relación con la motivación de una persona o grupo para actuar. Todos ellos pertenecenal dominio psicológico. Incluyen las dimensiones cognitivas y afectivas de conocer, sentir, creer, valorar, tener confianza en uno mismo o sentido de autoeficacia, etc.
Los factores de personalidad pueden también predisponer a una conducta relacionada con la salud, pero se excluyen porque los cambios de personalidad no se pueden modificar con cambios educacionales u otras intervenciones depromoción de la salud, sino a través de la psicoterapia.
También una variedad de factores demográficos, como el nivel socioeconómico, edad, sexo, tamaño familiar, etc. pueden predisponer la conducta. Pero tampoco están en la lista de factores predisponentes porque no pueden ser influenciados directa o fácilmente por programas de promoción de la salud. Sin embargo, estos factores son útiles para segmentara la población en subgrupos.

Son factores predisponentes los siguientes:
1. El conocimiento que configura las creencias y la actitud
2. Creencias de susceptibilidad percibida, gravedad percibida, beneficios percibidos, barreras percibidas (siempre anteriores a la conducta).
3. Actitud
4. Autoeficacia
5. Intención
6. Habilidades existentes
7. Balance de decisión
8. Creencias deinfluencia social directa e indirecta
Conocimiento o conciencia: Ya hemos comentado más de una vez que el conocimiento es necesario pero no suficiente para cambiar conductas individuales o colectivas. Cierta información es probablemente necesaria antes de que una persona realice una acción saludable consciente, pero esa acción saludable deseada no ocurrirá a menos que la persona reciba un fuerte estímulosuficiente para poner en marcha la motivación suficiente que actúe sobre la base del conocimiento. Y la motivación debe venir de otras fuentes diferentes además de la del conocimiento objetivo.
Creencias, valores y actitudes: Son términos diferentes aunque las diferencias entre ellos son complejas. La creencias la convicción de que un fenómeno es verdadero o real. Por ejemplo: “yo no creo queesta medicación tenga ningún efecto”, “cuando te llega la hora te llega la hora y no hay nada que se pueda hacer”. Ya vimos como el HBM trataba de explicar las conductas de las personas basándose en sus creencias. Dos de las dimensiones del HBM, la creencia en la susceptibilidad y la creencia en la severidad de las consecuencias puede ser interpretada como miedo de la enfermedad o conducta. Elmiedo es una fuerza motivadora poderosa pero contiene una dimensión de ansiedad. A veces, esta combinación de miedo y ansiedad produce un bloqueo o negación. Por tanto, utilizar el miedo en EpS de forma aislada puede ser contraproducente, a menos que vaya acompañado de instrucciones sencillas para aliviar la ansiedad. Los valores son la base para justificar las acciones de la persona en términoséticos o morales. Los valores suelen construirse en grupos étnicos y a través de generaciones de personas que comparten una historia común y una identidad geográfica. Los valores definen lo correcto y lo incorrecto, las dimensiones buenas y malas de los resultados específicos de las conductas de las personas.
Los valores están inseparablemente ligados a las elecciones de la conducta. Hay que...