Diagnostico Institucional

Guía para el Diagnóstico Institucional

1.
Ministerio de Educación División de Educación General

Guía para el Diagnóstico institucional. Este material está constituido por: 1. Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo. 2. Guía para el Diagnóstico Institucional. 3. Instrumento para la Planificación anual.

Material elaborado por profesionales Divisiónde Educación General Ministerio de Educación República de Chile Av. Bernardo O’Higgins N° 1371 Santiago de Chile Coordinador Nacional Subvención Escolar Preferencial: Roberto Pinto González Coordinación Editorial: Matías Flores Cordero Ana Paz Pozo Lobos Mariangela De Rosas Salazar

Diseño: S comunicacion visual Impresión: XXXXX Registro de Propiedad Intelectual N° XXX.XXX

Octubre de 2012.2

Guía para el DiaGnóstico institucional

1.

antecedentes del establecimiento

1.1. Antecedentes Generales
En esta sección complete los siguientes antecedentes:

Nombre del Establecimiento Educacional RBD-DV Dependencia Administrativa Tipo de Formación Diferenciada (en caso de Educación Media) Nombre del Director Dirección Teléfono Correo Electrónico Región DEPROV ComunaSostenedor Nombre RUT Dirección e-mail Teléfono

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ínDice

Antecedentes Generales del Establecimiento Educacional Contexto 1. Diagnóstico institucional 1.1. Componentes de las Áreas de Proceso del Diagnóstico Institucional 1.2. Análisis de los Resultados Institucionales 1.2.1. Análisis de los Resultados Educativos 1.2.1.1. Análisis de los Resultados SIMCE 1.2.1.1.1. Preguntas para el análisis yconclusiones 1.2.1.2. Análisis de los Resultados PSU 1.2.1.2.1. Preguntas para el análisis y conclusiones 1.2.1.3. Análisis de los Resultados de Titulación TP 1.2.1.3.1. Preguntas para el análisis y conclusiones 1.2.2. Análisis de los Resultados de Aprendizaje 1.2.2.1. Educación Parvularia 1.2.2.2. Educación Básica 1.2.2.2.1. Asignatura: Lenguaje y Comunicación 1.2.2.2.2. Asignatura: Matemática1.2.2.3. Educación Media 1.2.2.3.1. Comprensión Lectora 1.2.2.3.2. Resolución de Problemas 1.2.2.4. Preguntas para el análisis y conclusiones 1.2.3. Análisis de los Resultados de Eficiencia Interna 1.2.3.1. Análisis de Resultados de Retiro y conclusiones 1.2.3.1.1. Preguntas para el análisis y conclusiones 1.2.3.2. Análisis de Resultados de Repitencia 1.2.3.2.1. Preguntas para el análisis yconclusiones 1.2.3.3. Análisis de Resultados de Aprobación por asignatura 1.2.3.3.1. Preguntas para el análisis y conclusiones

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1.3. Análisis de las Áreas de Proceso 1.3.1. Escala Evaluativa para el Análisis de las Áreas de Proceso 1.3.2. Análisis de las Áreas de Proceso1.3.2.1. Área de Gestión del Currículum 1.3.2.1.1. Dimensión: Gestión Pedagógica 1.3.2.1.2. Dimensión: Enseñanza y Aprendizaje en el Aula 1.3.2.1.3. Dimensión: Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes 1.3.2.2. Área de Liderazgo Escolar 1.3.2.2.1. Dimensión: Liderazgo del Sostenedor 1.3.2.2.2. Dimensión: Liderazgo Formativo y Académico del Director 1.3.2.2.3. Dimensión: Planificación y Gestión deResultados 1.3.2.3. Área de Convivencia Escolar 1.3.2.3.1. Dimensión: Formación 1.3.2.3.2. Dimensión: Convivencia Escolar 1.3.2.3.3. Dimensión: Participación 1.3.2.4. Área de Gestión de Recursos 1.3.2.4.1. Dimensión: Gestión de Recurso Humano 1.3.2.4.2. Dimensión: Gestión de Recursos Financieros y Administración 1.3.2.4.3. Dimensión: Gestión de Recursos Educativos 1.4. Síntesis y vinculación de losResultados 1.4.1. Reporte General del Nivel de Calidad de las Dimensiones 1.4.2. Síntesis de las Áreas de Proceso vinculadas a Resultados Institucionales

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Contexto

El rol del Ministerio de Educación es proponer y evaluar las políticas y diseñar e implementar programas y...