Diagnostico Institucional

GUÍA PARA EL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
De acuerdo a lo que establece la ley SEP las escuelas que postulan a la Subvención, deberán realizar un Plan de Mejoramiento Educativo y, en particular las emergentes, asumir los compromisos adicionales que se establecen en el Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa. Entre ellos, se menciona que el Plan de Mejoramiento debe incluir undiagnóstico de la situación inicial del establecimiento, comprendiendo una evaluación respecto de los recursos humanos, técnicos y materiales con que se cuenta. También le corresponderá proponer un conjunto de metas de resultados educativos a ser logrados en el transcurso de la ejecución del Plan, sin perjuicio que al cumplirse el plazo de ejecución, el establecimiento educacional deberá lograrlos estándares nacionales.
Organización para el Diagnóstico Institucional
Un buen diagnóstico es un paso fundamental para determinar el sentido de la tarea, los cambios necesarios para lograr los objetivos propuestos y para comprometer a las personas que deben realizarlos. Así lo sugieren las investigaciones acerca de las fuerzas que rigen el cambio en educación, donde se destaca el papel quetienen las personas implicadas, y las instituciones en que éstas actúan, en el origen y el mantenimiento de cualquier transformación educativa.
Por lo mismo, se sugiere:
* Sensibilizar a todos los actores de la comunidad escolar de que todos los estudiantes pueden y deben aprender y que la tarea fundamental de la escuela es, por lo tanto, realizar acciones intencionadas para mejorar elaprendizaje de todas y todos ellos.
* Invitar a la comunidad escolar a participar en la autoevaluación y a la subsiguiente definición de las áreas de mejora y su priorización.
* Organizar un sistema de reuniones para trabajar el diagnóstico que permita la participación de los diversos actores en las cuatro áreas en las cuales los establecimientos educacionales debieran estar desarrollando accionesintencionadas, sistemáticas, sometidas a permanente revisión y evaluación. Para estos efectos, la participación podrá ser diferenciada según el foco del área a evaluar, garantizando al menos la representatividad de cada estamento: estudiantes, padres y apoderados, asistentes de la educación, docentes, equipo de gestión, equipo directivo y el sostenedor.
* Procurar que el proceso sea conducidopor el/la directora/a o, en su defecto, por los profesionales con más experiencia en la conducción de procesos de esta naturaleza, quienes deberán determinar las estrategias más adecuadas para asegurar que los participantes analicen todas las variables consultadas y respalden lo afirmado con fundamentos y/o evidencias.
* Promover la participación del sostenedor en la mayor parte del procesodada su responsabilidad en el logro de las metas del Plan de Mejoramiento Educativo.

Áreas y dimensiones a evaluar
Áreas | Dimensiones |
Gestión curricular | Organización curricular * Calendarización anual * Plan de estudios o jornada diaria para NT1 y NT2 * Planificación anual y horario escolarPlanificación de la enseñanza * Planificación de clases * Planificación de evaluaciones* Métodos de enseñanza y recursos pedagógicosAcción docente en el aula * Ambiente propicio para el aprendizaje * Enseñanza para el aprendizaje de todas y todos los alumnos * Acompañamiento al docenteEvaluación de la implementación curricular * Análisis de resultados y estrategias remediales |
Gestión de la convivencia | Cultura de altas expectativasDirector con foco en lo académico |Liderazgo | Buen clima escolarApoderados comprometidos |
Recursos | Personal directivo con las competencias requeridasPersonal docente con las competencias requeridasUso efectivo de los recursos materiales, didácticos y TICs en estrategias de aprendizaje |

Construyendo el Diagnóstico Institucional
El Diagnóstico Institucional es un proceso de aprendizaje para el establecimiento, es decir,...