diagnostico social






CURRICULUM OCULTO DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO.
La transición del sistema educativo mexicano hacia una educación más democrática y de mejor calidad, enfrenta obstáculos considerables. México sigue teniendo a una tercera parte de su población en situación de rezago educativo, es decir sin haber concluido la educación básica. Los niños no se incorporan a la sociedad con todas lascualidades positivas que se suponen deben comprender en la escuela, las desigualdades socioeconómicas siguen explicando la mayor parte de las desigualdades en el acceso, permanencia y, lo que es preocupante en el aprendizaje.
La tensión entre las demandas de la democracia, la formación de los ciudadanos y los requerimientos del desarrollo, la enseñanza de los productores, independientemente de laorientación, se realiza en un espacio físico concreto conocido comúnmente aula, la instrucción de conocimientos y creación de ideologías es llevada de la mano por los maestros.
En México, tomare el ejemplo de un aula típica de nivel primaria el alumnado en general es de 30 a 35 educandos, donde por lo regular solo tienen un maestro a lo largo del periodo escolar, a veces por menos tiempo por larotación del personal en algunas áreas. El reto de captar la atención de 30 o más personalidades no es tarea fácil en la educación y formación de los niños.
En un grado superior por ejemplo la secundaria o preparatoria ya no tienen un solo maestro o maestra quienes sean el centro del proceso de enseñanza, en lugar de horarios continuos solo tienen horarios alternos, salones diferentes, haypracticas de laboratorio y actividades físicas y por lo general llegan solos a la escuela, ya no los acompañan los padres. Se vuelven constructores de su propio conocimiento por la diferenciación de intereses y vacaciones.
Sin embargo los profesores en la enseñanza aún son el eje de la relación escolar. El plan de estudios, los libros de texto, los materiales didácticos y cualquier otro auxiliar para laenseñanza solo palidecería sin la participación del maestro.
Como maestros se enfrentan a un cumulo de relaciones sociales que hacen que desempeñe una importante función pero no del todo compleja o cumpliendo al cien porciento. Suponiendo que fuera posible que el maestro no llevara a la hora de trabajo sus problemas personales, sus emociones y estado de ánimo, se pueden distinguir al menos seistipos de relaciones que afectan la producción y reproducción de conocimientos en los estudiantes:
1.- Entorno laboral.
2.- Burocracia del Estado.
3.- SNTE.
4.- Profesión.
5.- Padres de familia.
6.- Alumnos.
Como se puede notar dos son institucionales: Burocracia y SNTE; otras dos son resultado de su practica cotidiana: padres y alumnos; y las dos ultimas dos derivan de su profesión y desu contacto con el medio ambiente.
El punto importante que hay que destacar, los maestros siguen instrucciones por parte de la Burocracia, no necesariamente comparten los puntos de vista del gobierno, el SNTE impone cierto tipo de criterios que los maestros tienen que respetar o de lo contrario, enfrentarán severos problemas; en los plantones, marchas, bloqueos etc… y diversos medios de expresiónque se conozcan no son decisiones propias que a ellos les guste aprobar, como sociedad se piensa y señala como maestros flojos, que no tienen mas oficio que el de ir hacer mítines a diversas ciudades sin saber que las ordenes no las deciden ellos por el contrario son impuesta y deben ser acatadas.
Pero como todo gremio innumerable hay maestros fieles a la dirigencia sindical para tener ciertasfacilidades para créditos, permisos económicos, recomendaciones para cambiar de adscripción, apoyos para canjear plazas de zonas rurales a urbanas, ascensos escalafonarios, permisos etc… para contar con todo esto a cambio se tienen que amoldar a las demandas sindicales.
Las relaciones sociales corporativas no significan un control directo sobre los maestros, tampoco expresan que las reglas sean...