Diagnostico-Socioeducativo
Páginas: 11 (2742 palabras)
Publicado: 30 de octubre de 2012
Presentación
Pensar en la transformación educativa como una acción que genere mejores condiciones sociales y visualice una perspectiva alentadora en el mediano y largo plazo, implica un cambio de actitud para quienes lo desean, puesto que al actuar de manera consciente podemos dimensionar más claramente lo que seremos como sociedad en los próximos años.
El sector educativo, como cualquierotro, no puede explicarse y planearse al margen del contexto en que se desenvuelve. Esto es más evidente en momentos como el actual, a inicios del nuevo milenio, en que se presentan cambios constantes y de gran profundidad en los ámbitos económico, demográfico, político y social.
Tales cambios tienen importantes implicaciones para el sector educativo, particularmente para los niveles de educaciónmedia superior y superior, las cuales se manifiestan como grandes desafíos a superar por parte de las instituciones, creando un abanico de oportunidades de superación académica y profesional para todos los jóvenes.
En virtud de lo anterior, se diversifican los retos y oportunidades para que las instituciones de educación media superior reconozcan las principales tendencias educativas yapliquen modelos innovadores que permitan crear una generación de jóvenes con amplio sentido humano, experta en el manejo de las herramientas informáticas y la comunicación moderna, actitud emprendedora y un compromiso permanente con la educación.
Para alcanzar estas metas, es indispensable el apoyo insustituible de los docentes, directivos escolares y supervisores; de la participación valiosa de lospadres de familia, de empresarios, medios de comunicación y en general de la sociedad, pues todos desde el punto donde nos desenvolvemos, formamos parte del avance de la educación.
El presente trabajo se realizo en el Colegio de Bachilleres del Estado de Durango plantel Juana 32 Viallalobos en el cual se considero a la plantilla de personal administrativo, docente, directivo, con una muestrarepresentativa de cada uno de ellos, a los alumnos del grupo 506 turno vespertino, y a las localidades que se encuentran a sus alrededores por lo cual se extiende un agradecimiento a cada una de las personas que hicieron posible la realización de este trabajo de investigación.
Contexto mundial
Unión Europea
Durante la última década, la Unión Europea ha desarrollado estrategias diversasencaminadas a mejorar la calidad del aprendizaje, ampliar el acceso a la educación, actualizar la definición de capacidades básicas, abrir la educación al entorno internacional y hacer un buen aprovechamiento de los recursos disponibles. Estas estrategias no se han desarrollado exclusivamente en torno a la educación media, pero se han visto reflejadas en cambios importantes en la misma.
Comoconjunto, la educación en la Unión Europea es un espacio en el que convergen distintos modelos y sistemas educativos que persiguen fines comunes. La determinación de estos fines comunes partió del reconocimiento que la calidad de la educación se fortalece mediante el trabajo en conjunto y que los jóvenes se benefician cuando sus estudios son reconocidos.
Italia.
Entre 1995 y 2005, se integraron todaslas escuelas de educación media a un mismo sistema.
España.
En 1992, se establecieron las enseñanzas mínimas para bachillerato, que comprenden una serie de conocimientos, habilidades y actitudes que se imparten en asignaturas comunes a todas las escuelas que ofrecen educación media.
Francia.
En la última década, se llevó a cabo una reforma integral del sistema educativo que formula sus objetivosen el lenguaje de las competencias, poniendo un énfasis en el desarrollo de las de carácter básico.
En 2006 se publicó un decreto que establece la base común de competencias de la educación, con base en el cual se definen los objetivos de cada uno de los grados escolares. Las competencias se refieren a “Todo aquello que es indispensable de dominar al término de la escolarización obligatoria”....
Pensar en la transformación educativa como una acción que genere mejores condiciones sociales y visualice una perspectiva alentadora en el mediano y largo plazo, implica un cambio de actitud para quienes lo desean, puesto que al actuar de manera consciente podemos dimensionar más claramente lo que seremos como sociedad en los próximos años.
El sector educativo, como cualquierotro, no puede explicarse y planearse al margen del contexto en que se desenvuelve. Esto es más evidente en momentos como el actual, a inicios del nuevo milenio, en que se presentan cambios constantes y de gran profundidad en los ámbitos económico, demográfico, político y social.
Tales cambios tienen importantes implicaciones para el sector educativo, particularmente para los niveles de educaciónmedia superior y superior, las cuales se manifiestan como grandes desafíos a superar por parte de las instituciones, creando un abanico de oportunidades de superación académica y profesional para todos los jóvenes.
En virtud de lo anterior, se diversifican los retos y oportunidades para que las instituciones de educación media superior reconozcan las principales tendencias educativas yapliquen modelos innovadores que permitan crear una generación de jóvenes con amplio sentido humano, experta en el manejo de las herramientas informáticas y la comunicación moderna, actitud emprendedora y un compromiso permanente con la educación.
Para alcanzar estas metas, es indispensable el apoyo insustituible de los docentes, directivos escolares y supervisores; de la participación valiosa de lospadres de familia, de empresarios, medios de comunicación y en general de la sociedad, pues todos desde el punto donde nos desenvolvemos, formamos parte del avance de la educación.
El presente trabajo se realizo en el Colegio de Bachilleres del Estado de Durango plantel Juana 32 Viallalobos en el cual se considero a la plantilla de personal administrativo, docente, directivo, con una muestrarepresentativa de cada uno de ellos, a los alumnos del grupo 506 turno vespertino, y a las localidades que se encuentran a sus alrededores por lo cual se extiende un agradecimiento a cada una de las personas que hicieron posible la realización de este trabajo de investigación.
Contexto mundial
Unión Europea
Durante la última década, la Unión Europea ha desarrollado estrategias diversasencaminadas a mejorar la calidad del aprendizaje, ampliar el acceso a la educación, actualizar la definición de capacidades básicas, abrir la educación al entorno internacional y hacer un buen aprovechamiento de los recursos disponibles. Estas estrategias no se han desarrollado exclusivamente en torno a la educación media, pero se han visto reflejadas en cambios importantes en la misma.
Comoconjunto, la educación en la Unión Europea es un espacio en el que convergen distintos modelos y sistemas educativos que persiguen fines comunes. La determinación de estos fines comunes partió del reconocimiento que la calidad de la educación se fortalece mediante el trabajo en conjunto y que los jóvenes se benefician cuando sus estudios son reconocidos.
Italia.
Entre 1995 y 2005, se integraron todaslas escuelas de educación media a un mismo sistema.
España.
En 1992, se establecieron las enseñanzas mínimas para bachillerato, que comprenden una serie de conocimientos, habilidades y actitudes que se imparten en asignaturas comunes a todas las escuelas que ofrecen educación media.
Francia.
En la última década, se llevó a cabo una reforma integral del sistema educativo que formula sus objetivosen el lenguaje de las competencias, poniendo un énfasis en el desarrollo de las de carácter básico.
En 2006 se publicó un decreto que establece la base común de competencias de la educación, con base en el cual se definen los objetivos de cada uno de los grados escolares. Las competencias se refieren a “Todo aquello que es indispensable de dominar al término de la escolarización obligatoria”....
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