Diario De Campo

Diario de campo
El grupo de segundo año de preescolar de la escuela “Margarita Maza de Juárez” cuenta con 13 niñas y 8 niños. Dentro de esta aula me he encontrado con que el contenido del trabajocambia cada día y cada semana y, en este sentido, se da una variedad considerable dentro de la continuidad educativa. Me encuentro con la problemática de maestro-alumno quien pierde tiempo discutiendosobre la decoración más adecuada para la clase intentando hacerla más acogedora, tiempo que se pierde también al ver las interrupciones rutinarias y de la vida diaria escolar, siendo el caso desdeque entran otras maestras a pedir cierto tipo de material hasta la señora que vende x cosa, la frecuencia con que ocurren estos acontecimientos disminuye el contenido real del aprendizaje y laconclusión de las actividades que van ligadas al seguimiento de la clase. Por otro lado la falta de personalización educativa hacia dos alumnos en lo particular que muestras deficiencias educativas necesitanque la maestra examine su trabajo, hable con ellos, les de alguna orientación, responda a sus preguntas, o los ayude de un modo u otro a continuar con su trabajo, pues estos alumnos tienen que hacerturnos largos de espera para participar, beber agua tomar sus lapiceras e incluso ir al baño.
Una manera diferente que yo encontraría para aumentar la autoestima, atención y buen desempeño de losalumnos sería el de que el niño pueda distribuir los recursos materiales a los demás, que el maestro platique con sus padres o tutores pidiendo apoyo en sus tareas. Que el maestro pueda distribuir tiempoentre discusión del tema y actividad, tomar en cuenta el trabajo en relación al tiempo para concluir este.
El espacio de la clase y el material escolar son limitados y el maestro tiene que ordenarinteligentemente estos recursos, asi como ordenar a los alumnos para que busquen algo que hacer hasta que llegue la hora de comenzar otra actividad ya que estos tienden a perder el control. En cuanto...