Dicersas formas de trabajar con alumnos de secundaria

INTRODUCCION.
Esta propuesta nos da a conocer algunos recursos los cuales nos son de gran ayuda para despertar el interés de los alumnos por la historia, la cual pertenece al núcleo temático de competencias docentes del estudiante normalista, el porqué de mi interés en cuanto a esta situación es porque la mayoría de los jóvenes con los cuales he ido interactuando en el transcurso de cada unade mis practicas me dan a conocer por medio de sus comentarios, actitudes, expresiones que la historia no es de su interés por motivo delo monótono que es dicha materia, otra de las cosas que comúnmente realizamos los maestros , tales como el núcleo de la didáctica especifica de un área o disciplina consiste fundamentalmente en la propagación , realización y evaluación de un conjunto deestrategias de aprendizaje a partir de un plan de estudios y en función de uno objetivos, explícitos o implícito, considerados como hipótesis de trabajo, por lo tanto, esa falta de interés por parte de los adolescentes me ha ido preocupando , ya que el por motivo de esto no llevan material para trabajar, ni siquiera lo básico que es su cuaderno de notas ni mucho menos su libro de texto, esta situación queactualmente se está viviendo no solo debería ser preocupante para mí , sino para todos y cada uno de los profesores que imparten la materia a mi punto de vista se debe tener una cierta habilidad para el diseño de actividades que permitan al alumno interesarse más por la clase y por lo que en esta se tenga que desarrollar.
Tan es así que cada una de mis practicas en realidad han llamado laatención de los muchachos debido a las actividades que he llevado para desarrollar la clase en realidad lo que a los adolescentes les llama la atención son las cosas novedosas, la actividad , les llama mucho la atención la dinámica que se lleve en el grupo.
Algo que no debemos dejar de tomar en cuenta es lo que el programa nos menciona en el enfoque y que nosotros como docentes tenemos laresponsabilidad de no dejarlo de lado; los jóvenes deben analizar la realidad y actúen con una perspectiva histórica se requiere que su enseñanza se oriente a que comprendan los hechos y procesos bajo una concepción de que el conocimiento histórico tiene como objeto de estudio a la sociedad y es crítico inacabado e integral. Es necesario un cambio en la práctica de los docentes que le de nuevo significadoa la asignatura con orientaciones didácticas que se adecuen a su nivel de aprendizaje, al enfoque y a los propósitos para el estudio de la historia.


DESARROLLO.

Rodolfo Ramírez Raymundo en el programa y materiales de apoyo para el estudio segundo semestre (introducción a la enseñanza de la historia) menciona que durante mucho tiempo y con justificada razón, ha existido una crítica muyfuerte a la forma de enseñar la historia, una historia que para casi todas las personas es difícil, aburrida con muchas batallas, llenas de nombres de virreyes y presidentes que cambian frecuentemente.
Ese tipo de historia que es un recuento de datos aislados, francamente parece inútil y preferiría, no enseñar. Sin embargo se pueden intentar miles de formas de enseñar y de presentar loscontenidos, ya que esta materia es elemento fundamental en la formación de los seres humanos.
Todo lo que nos rodea es historia, no surge espontáneamente, no se construye en un momento y sobre todo a diferencia de los seres vivos, la sociedad humana, es en gran parte producto de su propio aprendizaje sobre experiencias anteriores, la capacidad de explicar y comprender los hechos del presente en relacióncon los procesos que explican su origen y su evolución es algo que a los alumnos les atrae.
En la antología del taller de actualización sobre los programas de estudio 2006 Historia I pág. 9 Joaquim Prats y Joan Santacana nos dicen se tendrán que tener en cuenta el grado de desarrollo de cognitivo propio de cada grupo de edad y al tiempo, subordinar la selección de contenidos y los enfoques...