Didáctica de la Literatura - María González García

María González García-María Teresa Caro Valverde
“DIDÁCTICA DE LA LITERATURA.
LA EDUCACIÓN LITERARIA”
“Somos seres tan alimentados de vida como de literatura”
Carmen Martín Gaite
“Brechas en la costumbre”, 1990.

I. DIDÁCTICA DE LA LITERATURA
I.1. Definición
I.2. Contribuciones científicas al desarrollo de la Didáctica de la Literatura
I.2.1. La tradición filológica: enseñanzapreceptiva y canon de autores
consagrados
I.2.2. Las teorías estructuralistas del siglo XX: la literariedad como desvío y desautomatización
I.2.3. Evolución hacia el estatuto interdisciplinar de la Didáctica de la
Lengua y la Literatura
I.3. Metodologías didácticas de la literatura
II. EDUCACIÓN LITERARIA
II.1. Definición
II.2. Contribuciones científicas al desarrollo de la Educación LiterariaII.2.1. La modernidad semiótica: aprendizaje holístico, canon formativo
y abducción.
II.2.3. El estatuto transversal de la Educación Literaria: aprendizaje
heurístico e intertextualidad.
II.3. Metodologías educativas de la literatura
II.3.1. Pedagogía de la interculturalidad: leer para conectar.
II.3.2. Pedagogía de la imaginación: leer para crear
II.3.3. Talleres literarios para la animacióna la creatividad
II.3.3.1. El recurso de las bibliotecas y de las TIC
II.3.3.2. Los procesos didácticos y las experiencias de innovación educativa.

Didáctica de la Literatura. La educación literaria

I. DIDÁCTICA DE LA LITERATURA
I.1. DEFINICIÓN
La Didáctica de la Literatura es una ciencia social de composición interdisciplinar que se caracteriza por centrarse más en los procesoscognitivos de
aprendizaje comunicativo de la literatura que en la instrucción sobre los recursos de una u otra teoría literaria. Lo importante no es “enseñar contenidos”
sobre la literatura sino “aprender competencia comunicativa” con la literatura. No es una ciencia aplicada sino una ciencia implicada con la vida de
las palabras.
I.2. CONTRIBUCIONES CIENTÍFICAS AL DESARROLLO DE LA
DIDÁCTICA DE LALITERATURA
I.2.1. LA TRADICIÓN FILOLÓGICA: ENSEÑANZA PRECEPTIVA Y
CANON DE AUTORES CONSAGRADOS
Por desgracia, no pocas veces se confunde en clase la “Literatura” con la
“Historia de la Literatura”: La enseñanza de la Literatura se ahoga así en una
aburrida retahíla de épocas, autores y obras que hay que memorizar y repetir
en los exámenes.
La causa reside en que la enseñanza tradicional dela Literatura presentaba una
instrucción academicista donde el maestro dictaba la verdad y el alumno la
repetía como su eco obediente.
Ello procede del tomismo propio de los estudios neoclásicos e ilustrados del
siglo XVIII y del afincamiento enciclopedista donde se aquilataron los estudios positivistas decimonónicos. En tales corrientes no se cuestionaba con
sentido crítico la perspectivaideológica desde la que se seleccionaban, se analizaban e interpretaban los textos literarios. Proliferaban antologías y normativas basadas en patrones nacionalistas, que reducían los avatares históricos de
la literatura a grandes líneas autorizadas y dignas de encomio cultural y lingüístico. Eran las historias de las literaturas exclusivamente hispánicas o de otro
país, empeñadas en delimitar susfronteras geográficas y culturales y en resaltar
la excelsitud de su idioma a través de la artesanía e ingenio verbal de sus producciones.

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Didáctica de la Literatura. La educación literaria

Sucede incluso que, desde esta censura academicista, en los compendios de
literatura universal, ni siquiera se ha contemplado el estudio de la literatura
oriental y se ha reducido la visiónglobal a manifestaciones europeas (ej. el caso de la Historia de la Literatura Universal de Erwin Laaths).
Cómplice de dicha intolerancia cultural era el canon de obras literarias autorizadas como Clásicos, es decir, como modelos verbales consagrados y dignos
de imitación. Sus autores eran “Genios”, individualidades admirables pero no
transformables. Si bien la tradición academicista recopiló...