Didáctica de las prácticas corporales, su dimensión polìtica

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL
UNIDAD ACADÉMICA CALETA OLIVIA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA

Ciclo de LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA

Didáctica de las prácticas corporales deportivas,
su dimensión política entre el discurso y las prácticas.

Alumno:
ALECIO, Alberto Ciro

Tutor:
Prof. Mariano Giraldes

PUERTO MADRYN
2005 versión original
2006 versiónactualizada



Resumen para la contratapa

“El deporte es salud”. “El deporte saca a los jóvenes de la calle, alejándolos de los ´males sociales´ de estos tiempos”. Estas son afirmaciones que parecen no resistir el menor cuestionamiento, gozando de la aprobación de todos los sectores sociales. Este lugar privilegiado, casi “mágico” – en términos de Eric Fromm – es coincidente con la determinaciónde esta configuración de movimiento – el deporte - como un saber a enseñar relevante para esta cultura, en este tiempo socio – histórico – político, reconocido en los Contenidos Básicos Comunes como una verdadera escuela de democracia. No obstante, cabe peguntarse: ¿Qué se enseña, al enseñar deportes? ¿Qué discursos legitiman la enseñanza de las prácticas corporales deportivas? ¿Cuáles son lascaracterísticas de los estilos didácticos utilizados para su enseñanza? ¿Qué relaciones se observan entre los estilos didácticos utilizados y los discursos que los legitiman? ¿Los estilos didácticos utilizados para la enseñanza de las prácticas corporales deportivas son instrumentales políticamente? - en el sentido de dar elementos para el desarrollo del pensamiento crítico, la organización socialautónoma y la toma de decisiones - . ¿Se observan fines desplazados hacia el mito de la movilidad social de aquellos actores sociales relacionados con la enseñanza de las prácticas corporales deportivas? Estas preguntas permitieron adentrarse en las funciones manifiestas y latentes, entre lo explícito y lo implícito, entre “lo que se dice y lo que se calla”. Si bien queda claro que los alcances deesta investigación son regionales y provisionales, estas pueden ser preguntas que repliquen en otros espacios geográficos o simbólicos (otras provincias,…, otras áreas del conocimiento), en un intento por reflexionar sobre la propia práctica, en la búsqueda de estrechar la brecha entre ésta y la teoría, entre “lo dicho y lo hecho” (entendido como una problemática del campo de la didáctica generalmisma, que trasciende el campo de las prácticas corporales). Esta mirada, que se extiende por los espacios formales y no formales de enseñanza de las prácticas corporales deportivas, encuentra continuidades y rupturas que invitan a volver la mirada sobre lo obvio, con el objeto de invitarnos a “hacernos responsables de nuestro hacer cotidiano”, recuperando nuestra propia capacidad profesional deintervención política, en el sentido de dar elementos para el desarrollo del pensamiento crítico, la organización social autónoma y la toma de decisiones

El presente trabajo es el producto de la investigación realizada con el fin de indagar y analizar las significaciones que subyacen a la enseñanza de las prácticas corporales deportivas en las escuelas y los clubes barriales oinsitucionalizados de la Ciudad de Puerto Madryn, Provincia del Chubut, Argentina.

Más allá de presentarse estas instituciones, a primera vista, con objetivos diferenciados, la escuela relacionada directamente a la educación y, los clubes, vinculados al rendimiento deportivo, ambas convergen en algunos aspectos: desempeñan funciones con niños y jóvenes, enseñan prácticas corporales deportivas y pretenden, apartir de estas últimas, integrar a las nuevas generaciones a la cultura de la sociedad , a partir de la apropiación por parte de los alumnos (considerados para esta tesina, como sujetos, definido éste como “lo que un significante representa ante otro significante, lo que lo define como dividido , portador de deseos y necesidades, interactuante con “Otros” y con su medio de manera activa) de...