didactica de la educacion fisica

PRINCIPIOS DIDACTICOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.

1. PRINCIPIO DE LA ACTIVACION.
ACTIVIDADES GLOBALIZADAS.
En las clases de Educación Física practicamos ejercicios analíticos y actividades globales. ¿Cuál de estas formas de práctica será capaz de motivar al alumno?
La motivación del alumno para la realización analítica, por ejemplo la flexión de brazos, es de poca duración. Después de unarestricción del movimiento puede volver a interesarle y a practicar espontáneamente hasta que haya recuperado la plena capacidad de función.
La flexión de brazos puede activar al alumno cuando le permite conseguir algo. Por ejemplo, levantar un peso o el propio cuerpo, con lo cual visualiza y llega a ser comparable la fuerza desarrollada. Esos movimientos motivan al alumno sobre todo cuando desea unincremento de fuerza para una determinada actividad deportiva. Pero en ausencia de estas relaciones, la actividad del alumno se conservará sólo hasta que domine la función. Por eso, el ejercicio parcial o analítico activa al ejecutante sólo por poco tiempo.
La flexión de brazos se puede ejercitar en una actividad, por ejemplo, lanzando y recogiendo la pelota. Esta actividad estimula a practicar,porque la pelota significa para el ejecutante una especie de compañero que introduce en el juego un factor de inseguridad, la del ejercicio aislado de flexionar y extender.
El ejercicio de flexionar y extender los brazos, incorporado a la actividad de lanzar y recoger, se convierte en acción cuando se trata de hacer entrar la pelota en un aro, pasándola y recibiéndola. En esa compleja accióntotal surgen una y otra vez situaciones nuevas que requieren una continua adaptación y, junto con el estímulo de un posible logro, como marcar un gol y ganar el juego, activan la práctica durante mucho más tiempo.
Se revela así una secuencia ascendente, desde el ejercicio parcial o analítico a través de la actividad hasta la acción total, que prolonga la motivación y activa al practicante cada vezmás.
Para muchos ejercicios analíticos y actividades encontramos acciones totales que activan al alumno. Correr, por ejemplo, es una actividad simple; sin que haya una situación de competencia o tareas especiales, no activa por mucho tiempo, al niño de 7 años. Pero si mientras se corre hay que hacer rodar o transportar un aro, y además con un factor mayor o menor de velocidad, surgen cada vez másincentivos para practicar la velocidad utilizando técnicas de búsqueda: ¿Quién puede hacer rodar el aro, correr detrás y alcanzarlo antes de que llegue a la pared? ¿Quién es capaz de alcanzarlo?, etc.

ELAVORACION DE EXPERIENCIAS PREVIAS
Es preciso experimentar la propia capacidad de aceleración para calcular con qué fuerza hay que impulsar el aro, cuándo tiempo se puede demorar la salida, etc.,cuando hay que calcular numerosas posibilidades. Cuando se impone una decisión previa y se elaboran resultados, la práctica libre de tensión se convierte en acción.
En este tipo de acción, el alumno es activo, tiene que reflexionar y decidir. La práctica incorporada a acciones totales y complejas activa al participante.

PREFERENCIA DE TAREAS DE MOVIMIENTO.
El hombre entra en actividad confactor motivador cuando tiene que tomar una decisión ante un problema. Tales decisiones no son necesarias si la práctica que se ofrece por medio de actividades es significativamente promovedora de resolución de problemas.
Si el alumno por sí mismo puede buscar soluciones, puede comprobar y comparar, si la enseñanza da impulsos que le hacen reconocer los problemas, entonces puede ser activo. Es unproceder metodológico en el que el objetivo está perfilado, pero la manera de alcanzarlo constituye un problema que el alumno debe resolver de una forma independiente, siendo denominado “tarea de movimiento”. Ésta invita al practicante “a resolver un problema de movimiento de una manera independiente y adecuada”.
En el diálogo entre el profesor y los alumnos, la tarea, amplia en principio, se...