DIDACTICA GENERAL NERICI

La necesidad de que el estudiante de la Licenciatura en Nutrición
tuviera un texto de apoyo para su curso de Didáctica,nos llevó a sugerir ,
)or su accesibilidad el de "Hacia una Didáctica General Dinámica" de
Imídeo G. Nérici pero posteriormente consideramos que su contenido era
muy extenso, exhaustivo para un futuro nutriólogo que requiere
aproximarse a la metodología de la enseñanza dadoque su perfil de
¿greso contempla que eventualmente desarrolle tareas de docencia,
adentro de la educación en nutrición.
Ante tal circunstancia, optamos por elegir algunos capítulos clave e
incorporar artículos de revistas especializadas para concretar nuestro
objetivo y adecuar además, el contenido temático al tiempo destinado al
Kurso.
Es así como ahora podemos presentar los siguientes "apuntes"que
• i n contemplarlo todo sobre Didáctica, sí permiten al estudiante de
fcuarto Semestre acceder a la información suficiente que le posibilite en
mu momento, desarrollar un proceso didáctico atendiendo al qué enseñar,
por qué enseñar, a quién enseñar y cómo enseñar.
Es necesario sin embargo, revisar , modificar e incorporar nuevas
Propuestas, por lo que mucho agradeceremos a nuestros alumnos ycompañeros profesores de la asignatura, sus valiosos comentarios y
portaciones para ofrecer un manual práctico y actualizado y sobre todo
jtil para todos.
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Yolanda I. Luna García.

APUNTES

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DE

DIDÁCTICA

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INDICE
Nota

introductoria

1.- introducción
2.- Concepto de Didáctica
3.- Elementos Didácticos
4.- División de la Didáctica
5.- El Planteamiento de la Enseñanza6.- Planteamiento Didáctico
7.- Momentos Didácticos
8.- Motivación del Aprendizaje
9.- Aprendizaje
10.- Proceso de Aprendizaje
11.- Concepciones a partir de la Didáctica Critica
12.- El pensamiento educativo moderno
13.- El Programa Didáctico
14.- Metodología. Método, Técnicas. Recursos Didácticos
15.- Bibliografia

FONDO
UNíVERSTORK?

anteriores a los del adolescente y del adulto. En este nivelalcanzó prioridad
también en el plano específicamente didáctico, pues las escuelas destinadas a
la formación de maestros primarios, son anteriores a las de formación del
profesor de enseñanza media.
El reconocimiento de que el niño tiene exigencias propias en el campo de
aprendizaje, influyó bastante en los procedimientos adoptados por el maestro
primario en lo que atañe a la orientación de laenseñanza y en el sentido de
adaptación a las realidades biopsicosociales del escolar.

D I D Á C T I C A

1. INTRODUCCIÓN.

Todavía el adolescente y el adulto son tratados como "máquinas lógicas",
razón por la cual en la escuela secundaria y en la superior sigue predominado
el más inconsecuente "intelectualismo" basado en una pura memorización de
temas. No obstante, se advierte ya un cambio deactitud didáctico-pedagógico
con relación a estos dos niveles de enseñanza, con reales beneficios para
ambos.

El estudio de la didáctica es necesario para que la enseñanza sea más eficiente
mas ajustada a la naturaleza y a las posibilidades del educando y de la
sociedad. Puede decirse, además, que es el conjunto de técnicas destinado a
dirigir la ensenanza mediante principios y procedimientosaplicables a todas las
disciplinas, para que el aprendizaje de las mismas se lleve a cabo con mayor

En mérito a los factores señalados, las didácticas de la escuela media y
superior permanecieron a la zaga de los avances de la correspondiente a la
escuela primaria.

La didáctica se interesa no tanto por lo que va a ser enseñado, sino cómo va a
ser ensenado.

Está fuera de duda la necesidad de preparacióndidáctica del profesorado a
nivel primario, medio y superior, de manera que se lleguen a superar los
desencuentros entre escuela y alumno que, lamentablemente, se han
generalizado en nuestros días.

Las preocupaciones de los educadores acerca de los estudios referidos a la
didactica son recientes. Se está produciendo, igualmente, una toma de
conciencia en lo que concierne a la necesidad de la...