didactica

UNIDAD I

Fenstermacher, G., Gy Sohis “Enfoques de la enseñanza”

Tres maneras de concebir la enseñanza:

*El enfoque del ejecutivo: ve al docente como un ejecutor, una persona encargada de producir ciertos aprendizajes, y que utiliza para ello las mejores habilidades y técnicas disponibles. Son de gran importancia los materiales curriculares cuidadosamente elaborados y la investigaciónsobre los efectos de la enseñanza, pues éstos proporcionan al docente las técnicas y los conocimientos necesarios para gobernar la clase y producir el aprendizaje.

*El enfoque del terapeuta: ve al docente como una persona empática encargada de ayudar a cada individuo en su crecimiento personal y a alcanzar un elevado nivel de autoformación, comprensión y aceptación de sí.

*El enfoque delliberador: ve al docente como un libertador de la mente del individuo y un promotor de seres humanos morales, racionales, entendidos e íntegros.

Creemos que la manera de entender la docencia tendrá un gran efecto en lo que haga el docente. Tratamos de hacer ver que el modo de concebir la enseñanza determina la dirección, el tono y el estilo del docente. Pero hay algo más que también ejerce una graninfluencia en la manera de enseñar: lo que el docente desea que sus estudiantes lleguen eventualmente a ser. En relación con esto, es preciso apuntar que lo que una sociedad define como persona educada también influye mucho en lo que los docentes hagan en sus clases. De esta manera, la visión que se tenga de la enseñanza y la concepción de lo que es una persona educada son dos puntos de vistaestrechamente unidos entre sí.

Una fórmula útil

El docente (D) enseña (&) al estudiante (E) cierto contenido (x) a fin de alcanzar cierto propósito (y): D&Exy

FALTA 1 HOJA


Fenstermacher, G. “Tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la enseñanza”

Relación: investigación de la enseñanza-educar a otros seres humanos

La buena investigación sobre la enseñanza no sóloprofundiza en nuestra comprensión de este fenómeno, sino q aumenta nuestra capacidad de enseñar de una manera moralmente justificable y sobre fundamentos racionales.

Un concepto de enseñanza

¿Q’ debe haber en una actividad para q la llamemos enseñanza?

Una Rta. posible: (concepto genérico de enseñanza)

Debe haber, al menos, dos personas, una de las cuales posee cierto conocimiento,habilidad u otra forma de contenido, mientras que la otra no lo posee; y el poseedor intenta transmitir el contenido al que carece de él, llegando así al establecimiento de una relación entre ambos, con ese propósito.

1. Hay una persona (P), que posee cierto
2. contenido (C), y
3. trata de transmitirlo o impartirlo a
4. una persona (R), que inicialmente carece de C, de modo que
5. P y R secomprometen en una relación a fin de que R adquiera C

Estas 5 características constituyen un concepto genérico de enseñanza, cualquier añadido a estas 5 características será simplemente una extensión o elaboración de este concepto genérico. (El concepto podría ser elaborado al modo conductista, o bien podría elaborarse moralmente)
Ninguna de las características del significado genérico de enseñanzase ocupa de si la actuación es buena o tiene éxito. Las condiciones genéricas proporcionan la base para responder si una actividad es o no enseñanza, pero no para responder si es enseñanza buena o con éxito.

Es importante NO confundir el significado genérico del término con elaboraciones referentes al éxito o a la bondad de la actividad.

Sostener q no hay enseñanza sin aprendizaje confundelas condiciones genéricas con lo q podrían llamarse las condiciones de evaluación de la enseñanza.
El hecho de q P tenga éxito o fracase en la tarea de enseñar está determinado por las elaboraciones que se efectúen sobre las condiciones genéricas, no por las condiciones genéricas mismas.
La particular idea de “enseñanza exitosa” presente en gran parte de la bibliografía se basa en el...