Didactica

Didáctica: origen y evolución.

La didáctica constituye un campo de conocimiento que está atravesando por una serie de problemáticas.
Ella es propia y específica del campo de las ciencias de la educación. En ella confluyen:
1-La existencia de una interrelación entre teoría y práctica: lo cual supone una dimensión explicativa/descriptiva al tiempo que también ha de de ser una ciencianormativa/prescriptiva.
2-La especificidad de la didáctica respecto de la educación.
La visión dominante de la disciplina siempre la ha definido como un conjunto de saberes que buscan dar respuesta a la pregunta: ¿Cómo enseñar?, por lo cual, es considerada una técnica de la enseñanza. Se plantean así, varios problemas a la hora de sentar fundamentos epistemológicos, ya que no puede basarse en otrasdisciplinas como sí lo hacen, por ejemplo la sociología o la psicología de la educación. Por otra parte debe articular el componente explicativo como el normativo y el utópico por las características de su objeto de estudio: la enseñanza. Finalmente, ciertos temas que se incluyen dentro de la didáctica, como el currículum o la metodología de la enseñanza pueden desplazar a la didáctica destruyendo sulegitimidad, dando ejemplo esto de la complejidad en la delimitación del campo de estudio de la didáctica.
Pero para comprender su estado actual es preciso rastrear sus orígenes, ya que ciertas características propias del campo didáctico hoy, aparecen ya en sus inicios.
La didáctica surge ligada al desarrollo de la escuela pública. De esta manera se debe contextualizar el origen de ladidáctica en un momento histórico en el cual se observan las siguientes tendencias:
• económicas: La complejidad de las formas de producción requiere una cantidad mínima de conocimientos.
• jurídicas/político/ideológicas: la legitimación meritocrática de clases busca legitimación en el marco de la igualdad, lo cual refiere a los intereses de la burguesía en ascenso.
• Religiosas: en el marco de lareforma religiosa se requiere la alfabetización como instrumento para la libre interpretación de las escrituras.
Comenio inicia la tradición de la didáctica como técnica. Se trata de una didáctica constituida por un conjunto de saberes acerca de cómo enseñar que se presentan articulados a proyectos políticos.
En búsqueda de la objetividad científica, la corriente tecnológica fue generandopropuestas que se desarrollan desvinculadas de los fines de la educación.
Nérici, autor representativo de esta corriente, señala que la didáctica, es una disciplina dirigida hacia la práctica, puesto que su finalidad es la de orientar la enseñanza.
Pero frente a esta postura se encuentra la corriente crítica que emerge como una reacción frente al enfoque técnico. Dentro de la misma encontramos aS. Barco como una de sus seguidoras.
Según esta, los contenidos conforman un "objeto- problema" de la didáctica y no sólo un medio para provocar los aprendizajes y propone una didáctica contestaria, concientizadora, estimuladora del espíritu crítico.
En la década del ´80, el campo de la didáctica experimentó un cambio, caracterizado por la aparición de temáticas novedosas. A esto debe agregarsela presencia de cierto relativismo epistemológico.
Domingo Contreras, destaca que la didáctica enfrenta dificultades al delimitar su objeto de estudio porque la enseñanza no es tan sólo un fenómeno provocador de aprendizajes sino que implica una situación social influida por los actores involucrados, presiones externas e instituciones Por otra parte, la relación entre enseñanza y aprendizaje noes causal sino ontológica puesto que es posible que exista la enseñanza sin que el aprendizaje se produzca y ésta, se halla medida por el flujo de tareas que establece el contexto institucional.
En el contexto argentino Davini sostiene que la didáctica, a partir de los aportes de teorías descriptivo- explicativas, debería construir un proyecto de política social y cultural en el campo de la...