Didactica

ENSEÑANZA TECNICA
* Se intenta otorgar a la práctica de la enseñanza el carácter riguroso y fundamentado de una “ciencia aplicada”, la finalidad de la enseñanza es la eficacia en la actuación.
* Se basa en la regulación de la práctica a través de modelos tecnológicos apoyados en el conocimiento y la investigación científica.
* Con esta sistematización de la educación, intentaquitar de la practica de enseñanza la improvisación y el sentido común que se utilizaba anteriormente
* Establece que con esa rigurosidad , objetiva y científica en los procesos de promoción del aprendizaje, logrará que los conocimientos adquiridos y producidos por la investigación mejoraran la practica
* En esto se basa, para determinar que es necesaria la formación científica de losdocentes , la organización científica del curriculum y la organización y gestión de la escuela en un modo eficaz
* La enseñanza debe organizarse en función de objetivos precisos, según el planteo de Tyler, la escuela es una institución con una finalidad clara y esta, debe formularse en objetivos bien definidos, claros y bien

ENSEÑANZA ARISTICA O PLASTICA
* Se considera aldocente como un intérprete.
* Schwab, Eisner, sostiene que la vida en el aula es una red de intercambio, creación y transformación de significados.
* Con esta estructura, se piensa que la enseñanza debe entonces orientar, guiar y preparar las comunicaciones que hacen posible el aprendizaje.
* Una perspectiva en el aula debe partir de los significados que realmente influyen al grupo declase, su experiencia cotidiana, conocimiento exterior.
* Este tipo de enseñanza, ayuda al alumno a plantearse y resolver nuevos problemas. Deben activar sus esquemas en pensamientos, utilizar sus códigos de interpretación del mundo y de comunicación con los otros, aun cuando sean insuficientes e incorrectos.
* La función del docente, será de intérprete que interviene en la red designificados, sentimientos y actuaciones, buscando acercar las claves para los problemas planteados.
* Su principal tarea, será el diagnostico permanente de las situaciones de aula y la evaluación de los intercambios que se producen...

* Organizados sobre proyectos de estudios sociales. Principalmente acerca de la clase de comportamiento.
* Tiene como una finalidad la formulaciónde objetivos conductuales. Se define el objetivo con claridad, p definir la clase de comportamiento que el alumno debe copiar, de modo que al observar su conducta, se pueda reconocer sin dificultad.
* Surge la pedagogía por objetivos
* El docente es un técnico, que resuelve problemas instrumentales, que se resuelven aplicando las instrucciones realizadas s por los especialistas.
* Es unmodelo proceso – producto. “el comportamiento docente” y “el rendimiento del alumno”, es para que se garantice la eficacia en la actuación. (dos docentes serian el proceso, y se mediría con el desempeño de los alumnos la calidad del producto)
* Dejan de lado las dimensiones culturales y sociales , que atraviesan la situación de cada aula
* Una crítica a este tipo de enseñanza es que elaprendizaje significativo se consolida lentamente, por lo cual, puede no manifestarse en un test estandarizado.
* Luego surge la programación lineal , los estudiantes deberán otorgar respuesta correcta, para ser premiados, generalmente
* El docente, no podrá imponer significados, sino que es una construcción del alumno, por esto le permite al docente, salir del curriculum, tomardecisiones en situación y apelar a su juicio profesional.
* Este sistema de enseñanza se basa en que esta, es un acto de interpretación basada en el conocimiento y experiencia. (requiere, de estudio, ensayo y de técnicas)
* Los procesos y el respeto por los principios de procedimiento, de modo que las experiencias y los intercambios en el aula, se realicen los valores que orientan la...