Didactica

Estrategias para mejorar el nivel de la lectura en las universidades de México.
VICTOR ATRIANO MÁRQUEZ
Desde hace tiempo los docentes universitarios han tratado de analizar y manejar las estrategias que permitan una eficiente comprensión lectora, implantar los procesos de lectura como la de las funciones básicas de la educación y adquirir habilidades que ayuden a formar a los alumnos comolectores competentes. Ya que científicamente esta demostrado que en México no hay interés en la lectura (TREJO: 30). Esta es la razón por la cual se hace la siguiente pregunta: ¿cuáles son las estrategias para mejorar la lectura en las universidades de México?
El objetivo principal de este ensayo es saber cuales podrían ser las mejores estrategias educativas para mejorar el nivel delectura en las universidades de México.
Empezaré por definir que es la lectura. Según en el artículo de Ariel Gutiérrez Valencia, ‘’La importancia de la lectura y su problemática ’’ define o reconoce a la lectura como “un proceso interactivo de comunicación en el que se establece una relación entre el texto y el lector, quien al procesarlo como lenguaje construye su propio significado”.(GUTIÉRREZ: 1). Otros autores definen a la lectura como un proceso constructivo que se desarrolla por medio de conocimientos o interferencias.
En la década de 1920, se pensaba que leer era únicamente verbalizar lo escrito. Es decir, que el lector repitiera exactamente las ideas mismas del autor. Se pensaba que leer consistía en decodificar signos y darles sonido, en otras palabras, para relacionar letrascon fonemas. Se creía que si una persona era capaz de distinguir adecuadamente las letras y los sonidos de nuestra lengua y poder pronunciarlo bien, entonces podía leer correctamente. (Estrategias de lectura: 31-32).

Para apoyar la comprensión del proceso de la lectura, se presentan tres estrategias: tradicionales, actuales y nuevas. Dicho de otra manera, “métodos”: ascendentes, descendentes einteractivos.
En primer lugar está el modelo ascendente, también llamado “bottom-up”. Este modelo tiene como base la teoría tradicional, y se aplicó durante los años setenta. Estos métodos son los más antiguos, por lo que se les suele denominar “tradicionales”. Acentúan el procesamiento serial ascendente, y analizan sobre todo los procesos perceptivos que van desde el estímulo sensorial hastael reconocimiento de las palabras. La lectura supone llegar al significado analizando el estímulo visual, en primer lugar, o sea, el reconocimiento y decodificación de las letras. (Artola, 1998, Sandoval, 1991 y Solé, 2000: 32-33).
También es un proceso secuencial y jerárquico que empieza en la grafía y sube hacia la letra, palabra, frase, párrafo y texto (proceso ascendente). Lo básico es ladecodificación, por lo que este modelo concede gran importancia al texto pero no al lector ni a sus conocimientos previos. No se tiene en cuenta el proceso, sólo el resultado final que es a lo que queda reducida la comprensión lectora.
Algunos modelos con este tipo de procesamiento son: Modelo de Gough (1972). La lectura se realiza letra por letra y funciona de la siguiente forma: Gough defiendeque una vez presentado el estímulo escrito se produce una fijación visual que se forma en la retina en forma de “icono”. (MORALES, 1993: 33).
En segundo lugar está el modelo descendente, También llamados “top-down”, enfatizan el procesamiento serial descendente y dan una gran importancia a los procesos de alto nivel (de comprensión) que influirían en los de bajo nivel, al imponer una organización alas sensaciones que van llegando. (Cuetos, 2000, Smith, 1983: 33-34).
También es un proceso secuencial y jerárquico pero en este caso comienza en el lector y va bajando hacia el texto, el párrafo, la frase, la palabra, la letra y la grafía (proceso descendente). Los conocimientos previos del lector son más importantes que el texto o el mensaje para acceder a la comprensión. Lo importante es...