Didactica

DIDÁCTICA

Observaci ón y auto-observación de clases
Carmelo Fernández Loya

Objetivos de la observación
a observación ha sido desde siempre una de las fuentes del conocimiento humano pero es muy reciente su aplicación sistemática al servicio de las situaciones educativas. Entendiendo,
como es el caso, la observación de modo lato podemos considerar
tres grandes objetivos: lainvestigación, la formación y la evaluación.
Ya Agusto Conte señalaba la observación como uno de los cuatro
métodos de investigación, junto a la comparación, el análisis histórico y la experimentación. Pero en el terreno educativo es Flanders
(1970) el primero que utiliza la observación de clases para determinar la interacción de profesores y alumnos en el aula. Este autor estudia la observación como “noparticipante”, es decir, el investigador-observador se limita a recoger datos sobre lo que ocurre en el aula que luego compara con otras clases del mismo profesor o de otros.
Este es el modo tradicional de llevar a cabo la observación y al que
haremos referencia en el presente artículo.
Otro de los objetivos que se puede proponer quien realiza prácticas de observación en clase es el de laformación del profesorado.
Como bien señalan Postic y De Ketele (1988) “la mayor parte de los
programas de formación del profesorado prevén períodos de observación”, que pueden ser de gran ayuda para profesores noveles o con
poca experiencia, pero que también son provechosos para los profesores experimentados. En este último caso el objetivo puede ser la

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confirmación del buen hacer didáctico o la corrección de determinados fenómenos que entorpecen nuestra tarea docente.
Un último objetivo de la observación es el de la evaluación, es decir, la observación que llevan a cabo algunos centros de enseñanza
para controlar la calidad docente de sus profesores. Es necesario
hacer una distinción entre losotros dos objetivos y éste último. El
observador sólo va a juzgar en el caso de que tenga que evaluar; si
sus intenciones son sólo investigar o formar, se limitará a recoger datos y no emitirá juicios sobre lo observado. En muchos casos el esquema de observación y los instrumentos que emplearemos para realizarla serán los mismos independientemente de los objetivos que
nos propongamos; serán,en cambio, estos últimos los que determinen el tipo de observación que realicemos. No obstante, utilizaremos
unos métodos de recogida de datos u otros, y en mayor o menor grado, dependiendo de los objetivos que nos propongamos.
¿Por qué observar?
Todos conocemos las dificultades que podemos encontrar cuando
entramos en el aula. En el proceso de enseñanza-aprendizaje entran
en juego una seriede factores y se producen una serie de fenómenos
que ponen a prueba la capacidad de control del profesor. Si alguien
nos observa, o si nosotros a través de algún medio podemos recoger
datos sobre lo que hacemos en clase, podremos intervenir, y confirmar lo que hacemos bien o corregir lo que no nos parece adecuado.
Es verdad que la experiencia nos ayuda a mejorar, “más sabe el diablo por viejoque por diablo” dice el proverbio, pero no hay duda de
que si no desarrollamos una postura crítica y reflexiva hacia nosotros mismos la rutina puede perjudicar seriamente la eficacia de
nuestra labor docente. Además, los profesores tenemos una oportunidad única para analizar nuestras clases. Como dice Cross (1988)
“los profesores deberían considerar sus clases como laboratorios para estudiarcómo tiene lugar el proceso de aprendizaje en sus respectivas disciplinas”.
Pero también podemos acercarnos a las aulas de nuestros compañeros y observar cómo trabajan ellos; esto puede servirnos para re-

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solver problemas nuestros o para ayudar a nuestros compañeros a
resolver las dificultades que hayan intuido previamente....