Didáctica

CAPÍTULO

4

El diseño didáctico:
objetivos y fines
1. Introducción
2 . Objetivos de aprendizaje
3 . L a p rogramación didáctica
3 . 1 . C onceptualización y c aracterísticas
3 .2. C omponentes básicos
4 . Planificación de los objetivos en la e nseñanza
4 . 1 . L os objetivos e n el m odelo tecnológico
o lineal
4 .2. L os objetivos en el m odelo de proceso
5 . L os fines/objetivoseducativos: planteamiento
actual
5 . 1 . C aracterización y s entido
5 .2. Funciones de los objetivos
5 .3. L os objetivos educativos y el d esarrollo
de las capacidades
6 . Tareas d el profesor e n r elación con los objetivos
6 . 1 . L a s elección/adecuación de los objetivos
educativos
6 .2. L a o rganización/secuenciación de los objetivos
educativos
A ctividades

José Luis GallegoOrtega y Francisco Salvador Mata

El diseño didáctico: objetivos y fines

X

El análisis de las carencias derivadas de los programas escolares v igentes hasta 1 990, i mpulsó una Reforma educativa, cuyo objetivo p rioritario era la adecuación de la e nseñanza a las d emandas del sistema educativo. E n e fecto, cada
etapa del sistema educativo supone un proyecto educativo que contieneobjetivos, contenidos, métodos y c riterios de e valuación peculiares, con el fin de responder a las necesidades d e los a lumnos escolarizados e n d icha etapa. Esos
c omponentes del proyecto educativo guardan entre sí estrechas r elaciones, dado su carácter sistémico e i nterdependiente.
E n este c apítulo, después de conceptualizar la idea de programación y de describir b revemente sus elementos oc omponentes esenciales, se analizarán los o b jetivos educativos que guían e l p roceso d idáctico. Los siguientes capítulos a este
texto se d etendrán e n e l análisis y d escripción d e los otros elementos c urriculares (contenidos, aspectos m etodológicos, recursos educativos y e valuación). E n
este s entido, conviene a dvertir q ue este p lanteamiento temático fragmentado,
carente dejustificación conceptual, pretende ofrecer al profesorado u n esquema
h abitual de d esarrollo.
E n s íntesis, el c apítulo se ha estructurado e n t orno a c uatro «ideas-eje»:
1) L a p rogramación didáctica.
2 ) Las c oncepciones acerca dé los objetivos e n la e nseñanza.
3 ) L a c aracterización y el s entido actual de los objetivos educativos.
4 ) Las tareas d el profesor con relación a losobjetivos e n la e nseñanza.

2 ° Objetivos de aprendizaje
1 ) Apreciar la importancia de la programación en el p roceso d idáctico c i dentificar sus elementos básicos.
2 ) Conocer los modelos tecnológico y de p roceso u tilizados e n la p lanificación de la e nseñanza.
3 ) A nalizar los objetivos de la enseñanza desde los postulados de ambos modelos.
4 ) Diferenciar entre objetivosconductuales y o bjetivos expresados e n t érminos d e capacidades.
5 ) A nalizar c ríticamente l os niveles de c oncreción d e l os o bjetivos educativos.
6 ) Valorar e l p lanteamiento de los objetivos en la a ctual Reforma del sistema
e ducativo.

Bagre

J Ul

C APÍTULO

D idáctica General

7 ) I dentificar y d escribir las tareas del p rofesor, d urante el d iseño d idáctico,
en relación c on los o bjetivos e ducativos.
8 ) D ominar l os c riterios de s elección y s ecuenciación de o bjetivos.

EL D I S E Ñ O D I D Á C T I C O
(La p r o g r a m a c i ó n )
Se considera

C aracterísticas

Un proyecto de
a cción
inmediata para
sistematizar y
ordenar el
trabajo escolar

Coherencia
C ontextualización
Utilidad
Realismo
C olaboración
Flexibilidad
DiversidadIncluye

- Objetivos
- Contenidos
- M etodología
- E valuación

Puede construirse
desde
1
Modelo
t ecnológico
Modelo de
proceso

Conductas
observables y
medibles

Sucesivos niveles
de especificación o
d erivación

La a parición de
diferentes
t axonomías

Se formulan como

Admiten

Propician

EN EL MODELO
TECNOLÓGICO

LOS OBJETIVOS

EN EL MODELO
DE PROCESO...