Didáctica

Diseño curricular
Podemos partir de que el curriculum es de una propuesta político-educativa promovida por diversos grupos, con intereses diferentes y contradictorios; propuesta que condensa valores, costumbres, creencias, conocimientos, es decir, aprendizajes significativos, valiosos y necesarios de acuerdo a los intereses que se plasman mediante mecanismos de negociación o imposición social.Una manera de sortear aquellas imposiciones con las que no se acuerda, con las que se imponen, es mediante el curriculum oculto, el cual juega un papel importante en la configuración de significados y valores del colectivo docente y de los alumnos, operando de modo no consciente. No es tangible, no está escrito en el papel, no está formalizado explícitamente, se acepta tal y como es. Secircunscribe a los procesos que suceden dentro del aula, en donde aparecen una serie de hechos que son complicados de documentar o entrañan lecturas complejas, que se escapan de la lectura formal. Funciona de una manera implícita a través de los contenidos culturales, las rutinas, las interacciones y las tareas escolares.

Por eso es relevante que desde nuestro rol docente seamos conscientes de llevara cabo una reflexión crítica con el campo de la acción, mediante propuestas que reflejen las necesidades reales del grupo de alumnos, no aplicando "recetas" como método eficaz para resolver el proceso de enseñanza. Quizás al formar parte del Nivel Inicial tenemos "más permisos" y flexibilidades con respecto a los otros niveles, donde desde la metodología, los contenidos, los objetivos y laacreditación se abren espacios para que el docente pueda ser un partícipe más activo y transformador, obviamente desde una institución que vaya acompañando este proceso que se vislumbra en la práctica concreta del aula.
Como sostienen Azzerboni y Harf, “el eje vertebrador de una escuela es la propuesta pedagógica que le ofrece a sus alumnos. El proyecto curricular (PCI) se configura entonces como elconjunto de proyectos específicos que el equipo de docentes elabora y que forma parte esencial de las propuestas que se preparan para dar respuesta a algunos de los problemas de la dimensión pedagógico- didáctica” . El PCI responde a cuatro preguntas: a) Qué enseñar, b) Cuándo enseñar, c) Cómo enseñar, d) Qué, cómo y cuándo evaluar.
PEI: Dentro de este documento aparecen datos históricos de lainstitución, así como también aquellos que hablan de la identidad y características de la misma. Por ello se plantean propósitos institucionales respecto a los alumnos, docentes, el espacio físico, vinculo con la familia y la comunidad, etc. Toda estas información está sistematizada en dimensiones de tipo: a) organizativo, b) organizativo pedagógica, c) pedagógica, d) pedagógica comunitaria.Figuran dentro del PEI los proyectos específicos acordes a las necesidades del contexto y su comunidad educativa.




La Panificación podría ser considerada como hoja de ruta que puede ir anticipando, reformulando y mejorando los caminos por los que transitan los pequeños, la docente y quienes son parte de la vida cotidiana. En ella debería verse reflejada la vida cotidiana de esa sala, porlo que planificar no será sólo anticipar, sino también evaluar La planificación es un instrumento que se seguirá escribiendo y no un producto terminado el día en que nos sentamos “a planificar” (anticipar la tarea).
La planificación es un proceso de pensamiento, escribirla permite organizar el pensamiento de manera coherente y consistente y con ella las prácticas de enseñanza Aprender el textode la planificación en la formación docente inicial, supone aprender un conocimiento práctico, conocimiento que es acción
Y es que escribir y asumir la autoría no es cosa que se haga fácilmente pues supone una conversación con lo propio, con uno mismo. Implica quiebres, incertidumbre, requiere mediaciones, tiempo y ayudas pedagógicas.

Importancia de la Planificación
 Permite “pensar y...