Diferencias Y Similitudes De Las Teorías De Piaget Y Vigotsky

Diferencias y similitudes de las teorías de Piaget y Vigotsky:

*La construcción del conocimiento:
Piaget: Es un proceso individual (por etapas).
Vigotsky: Se construye de forma social, entre personas que interactúan con él.

*La universalidad del desarrollo:
Piaget: Él generalizaba y no tomaba en cuenta el contexto ni la cultura y tampoco las características individuales.
Vigotsky: Él sitomo en cuenta el contexto y la cultura.

*La importancia del aprendizaje:
Piaget: El desarrollo cognitivo está limitado.
Vigotsky: No importa la edad del niño para que él pueda aprender.

*El papel del lenguaje en el desarrollo cognitivo:

Piaget: No le daba importancia al lenguaje.
Vigotsky: Decía que el lenguaje es la herramienta psicológica que más influye en el desarrollocognoscitivo.

*La perspectiva de madurez para el aprendizaje:
Piaget: Le interesa el nivel del desarrollo real del niño.
Vigotsky: Le interesa el nivel de desarrollo potencial.

*Papel del maestro:
Piaget: Es guía facilitador debe de fomentar el aprendizaje por medio del descubrimiento.
Vigotsky: La participación guiada y el andamiaje guían la intervención de la Zona de desarrollo proximal.*Papel del alumno:
Piaget: El niño aprende mediante sus acciones, explorando y de manera individual.
Vigotsky: El niño desempeña un papel activo y adquiere su conocimiento mediante la interacción social.

Análisis de las ventajas y desventajas del enfoque constructivista:

Ventajas:
El niño va ir construyendo por si mismo su propio conocimiento porque el maestro será su guía y le dará lalibertad de conocer y explorar.
Fomenta la iniciativa.

Desventajas:
Si el maestro cae en el extremo de darles demasiada libertad a los niños, estos se le pueden ir de las manos.
El maestro puede perder el control y la autoridad.

No es tarea fácil hacer una presentación de Piaget y Vigotsky y al mismo tiempo mostrar sus semejanzas y diferencias. Sin embargo, es claro que hacer este tipo deanálisis es bastante interesante, pues implica una reflexión que permite y conduce a comprender las propuestas de estos dos investigadores. Ahora bien, abarcarlos sustanciosamente implica un trabajo importante, lo que no es nuestra intención aquí. Con lo anterior en mente, proponemos, entonces, mostrar de manera somera algunos de los puntos de convergencia y de divergencia entre el maestro ginebrino ysu par ruso.

Por un lado tenemos que Piaget representa una perspectiva constructivista. El niño ya no es un mero receptáculo o recipiente, el cual el maestro llena de información o de conocimientos. Con esto en mente, las críticas hacia la escuela tradicional son abundantes. Piaget considera que en ella no se respetan las leyes y las etapas del desarrollo del niño. La transmisión delconocimiento se da de manera poco favorable para el aprendiente; el contenido que se desea transmitir, así como la forma en que se hace no es el adecuado. Los niños son acomodados a los programas en vez de ser lo opuesto, por lo que no hay un respeto hacia la idiosincrasia particular del niño y tampoco se toman en cuenta sus intereses. Al respecto veamos lo siguiente:

“Está también el hecho de que norespete la idiosincrasia específica del niño, su lenguaje espontáneo y personal, la organización general de sus actitudes y motivaciones, etc. Y por supuesto, que no se tengan en cuenta ni se respeten sus intereses”.

Ante el escenario de aparente terror descrito arriba, Piaget viene al rescate de los infantes y nos ofrece otra posibilidad: la Escuela Activa. Aquí se debe enseñar a los niños enformas asimilables para ellos, es decir, a su desarrollo. Por lo que al niño se le debe tomar en cuenta la organización estructural de su inteligencia. Hay que dejar espacio a la iniciativa y esfuerzos personales y espontáneos del alumno. Las ideas anteriores se enmarcan dentro de un concepto y campo más amplio denominado pedagogía experimental; el deseo de desarrollar en los niños una actitud...