diferentes modelos pedagógicos

INTRODUCCIÓN
El presente ensayo versa sobre los diferentes modelos pedagógicos, retoma a filósofos como Platón y Sócrates, con sus discursos orales, en parte aplican la ironía. Skinner y el famoso condicionamiento clásico operante, Alexander suthercan Neill, Ivan Pavlov que trata la motivación y estímulo-respuesta, Rouseau, el cual escribe en su libro de Emilio y la educación, donde hacereferencia de la forma en que debe tratarse a los niños, de acuerdo a su edad e intereses, pero que hace hincapié en la prácticas democráticas.
Son Jeromes Bruner y Aussubel, quienes abordan el aprendizaje significativo con sus famosos mapas conceptuales y conocimientos previos de los alumnos; se parte de una idea central de la cual se derivan nuevos conocimientos.
María Montessori consu modelo de el aprendizaje libre; pone en contacto a los niños con su ambiente con el que eligen libremente, colocan de manera sistematizada los objetos en un salón y el niño decide con que empezar. El o la maestra guía el proceso.
Por otro lado, encontraremos a los Pedagogos contemporáneos como son Jean Piaget que habla de los estadios; de 0 a 2 años de edad, 2 a 4 años, 6 a 10 años y 12a 14 años en la que los niños van madurando en su conocimiento, gradualmente por etapas, de lo concreto a lo abstracto, llegando finalmente a las operaciones mentales.
Por su parte Vigotzky, da cuenta de la Zona de Desarrollo Próximo; el cual hace referencia a la interacción social y agregado cultural, donde los individuos, aprenden de las personas más próximas, las cuales tienen másconocimiento y experiencias de los que aprenden en la convivencia.
Juan Amós Comenius por su parte, trata el asunto de la enseñanza a través del juego. Es considerado el padre de la didáctica; su obra principal es la Carta Didáctica. Se pronuncia en contra del maltrato de los alumnos, dice que los niños son sagrados y hay que tratarlos y enseñarles con con amor.
Henrry Giroux: Aborda laeducación desde la reproducción de la educación, en un primer momento, posteriormente, enfoca la teoría de la resistencia. También escribió sobre el performance y los rituales en el salón de clase.
DESARROLLO
En este sentido, el video la mancha de grasa cobran importancia algunos de los modelos mencionados anteriormente. En primera instancia, la maestra usa el modelo tradicionalista yskinneriano, desconoce totalmente al grupo.
Por otra parte, evidencia una falta de cultura de planeación, aparentemente domina la materia, aunque pone mayor énfasis en la materia de matemáticas, no contempla otras materias.
No utiliza recursos y materiales didácticos al abordar las clases. Por otro lado, descalifica constantemente al alumno por las manchas de grasa en su trabajo, derivadodel desconocimiento del entorno de los niños.
Utiliza el reforzamiento negativo, por tanto, no estimula a sus alumnos. Genera la deserción escolar, de tal manera que el alumno deserta de la escuela y se relaciona con modelos negativos como es el caso de los niños que no van a la escuela y se dedican a hacer desorden en el yonke del barrio, donde desfogan sus frustraciones.
Esto esresultado de tener una maestra que para la escuela es la mejor, pero que se encuentra descontextualizada con el grupo. Sus estrategias de enseñanza, son tradicionalistas, donde solo ella posee el conocimiento y sus alumnos están lejos de apropiarse e la enseñanza en dicho estilo.
En cuanto a la didáctica de Comenius, brilla por su ausencia, por el maltrato que profesa hacia los alumnos dichamaestra. Hay ausencia total de respeto a los niños, por tal motivo la se evidencia un total desconocimiento de la pedagogía, tornándose antipedagogica.
No se diga en el modelo de Bruner y el aprendizaje significativo, la forma de enseñar de la maestra no corresponde, por que no toma en cuenta ni un ápice de la exploración de los conocimientos previos del grupo.
La pedagogía de la...