Dificultades De Aprendizaje En Matemáticas

manuela jimeno perez

Las Dificultades en el aprendizaje matemático de los niños y niñas de
Primaria: causas, dificultades, casos concretos
Desde el inicio de la escolaridad las diferencias entre compañeros de aula en cuanto al
aprendizaje matemático son muy amplias. Unos cuantos estudiantes captan rápidamente
los conceptos y avanzan sin ningún tipo de problemas, otros tienen un ritmo muylento,
aunque no tengan dificultades específicas, y unos pocos muestran serias dificultades en
algunos aspectos del aprendizaje matemático: memorizar las tablas de multiplicar y/o
procedimientos, resolver problemas o situaciones, etc. En definitiva, en cualquier aula
de matemáticas en la Educación Primaria, existe una gran variedad en las capacidades
que muestran los estudiantes, en el ritmode aprendizaje, en los conocimientos
adquiridos, en la motivación, en las actitudes hacia la materia, etc.
Una buena parte de los estudiantes que se van quedando descolgados en las aulas, son
estudiantes con un ritmo más lento en el aprendizaje de las matemáticas que el que
impera en el aula. La estructura de los contenidos de las matemáticas en Primaria es
jerárquica, se van construyendonuevos conocimientos sobre los anteriormente
adquiridos. Un niño puede no tener ninguna dificultad, simplemente su ritmo es más
lento y si esto no se tiene en cuenta, si nos apresuramos a inculcarle nuevos
conocimientos en lugar de consolidar los anteriores, no aprenderá ni unos ni otros.
No existe un perfil concreto de estudiantes con dificultades en matemáticas, los
problemas pueden ser muyvariados y estar unidos a dificultades en otras áreas,
problemas socioculturales, socioemocionales, etc.

En bastantes ocasiones estas

dificultades vienen unidas a dificultades con el lenguaje, pero no siempre sucede así.
Algunos niños con problemas en lectura y escritura son muy buenos en matemáticas,
pueden tener problemas con el cálculo escrito o algunos procedimientos, pero son
bastantebuenos en la resolución de problemas y ello les ayuda a avanzar. Otros
muestran dificultades en matemáticas pero no con el lenguaje, sus problemas no son
verbales, pero si con la comprensión de conceptos y los razonamientos, lo que lleva a
tener dificultades en ciencias y matemáticas y también en la comprensión lectora, pues
son niños o niñas que difícilmente captan el sentido del humor o lasdobles intenciones
en el lenguaje oral y tiene también problemas con el lenguaje corporal.
David Geary (1999) distingue cinco componentes básicas que intervienen en los defícits
cognitivos de los niños y niñas con dificultades de aprendizaje matemático:
-1-

manuela jimeno perez
–

Recuento u otros tipos de procedimientos

–

Recuerdo de los hechos numéricos

–

Conocimientoconceptual

–

Memoria de trabajo

–

Velocidad de procesamiento (Especialmente velocidad en el recuento)

Una lenta memorización y recuperación de la secuencia verbal dificulta el recuento y si
a ello le añadimos un ritmo lento, una baja velocidad del procesamiento de la
información, los estudiantes se enfrentaran a las dificultades en matemáticas desde los
primeros años de suescolaridad, ya que el recuento es la base de la memorización de las
combinaciones de sumas y restas y la estrategia básica para resolver los primeros
problemas de suma y resta.
Una de las dificultades más comunes es la memorización de las tablas de multiplicar.
Son niños y niñas con problemas en la memoria a largo plazo. Las sumas y restas
básicas las calculan mediante el recuento y en la mayoría delas ocasiones utilizan sus
dedos para llevar la cuenta, pues también pueden tener problemas con la memoria de
trabajo, incluso pueden calcular contando de dos en dos los resultados de esa tabla,
pero el recuento no les sirve de gran ayuda en hechos como 8x7 o 9x6.
Otros niños y niñas carecen de una conceptualización adecuada de las operaciones.
Resuelven los problemas si tienen algún...