Dificultades del aprendizaje

Las Dificultades de Aprendizaje se puede considerar como un contínuum en el que uno de los extremos estarían aquellos/as alumnos/as cuyas dificultades son más permanentes y necesitan de adaptaciones curriculares significativas puesto que sus necesidades educativas especiales exigen medidas excepcionales. (Logopedia, plan de modificación de conductas muy problemáticas, fisioterapia, sistemasalternativos de comunicación). En cambio en el otro extremo de dicho contínuum aquellos/as alumnas/as cuyas dificultades son muy leves y transitorias y tiene una manifestación apenas problemáticas sobre una o varias áreas del currículo escolar y la acción docente habitual sería suficiente para normalizar las dificultades de aprendizaje.

No obstante, es importante conocer cuáles son las necesidadeseducativas que presentan los alumnos exige realizar una evaluación iniciales del grado de competencia curricular en cada una de la áreas y de los distintos procesos de aprendizaje. Para ellos es necesario concretar con el mayor detalle posible de la intervención psicopedagógica, por ejemplo el alumno articula incorrectamente el fonema R.O la alumna presenta transposición de grafías, etc.

Delmismo modo será necesario secuenciar el grado de dificultades de estos contenidos procedimentales (se adquiere gradualmente a través de la practica y está relacionado con el aprendizaje de las destrezas Ejemplo montar en bicicleta o hablar nuestra lengua). En base a lo que ya sabe hacer el niño, acerca de lo que necesita saber, aprender, corregir o mejorar.

Asimismo, será necesario secuenciar elagrado de dificultades de estos contenidos procedimentales en base a lo que ya sabe hacer el niño (punto de partida) acerca de lo que necesita saber, aprender, corregir o mejorar metodología para hacerle progresar en su aprendizaje y superar sus dificultades.

Asimismo será necesario armonizar esta secuencia de complejidad con el estilo de aprendizaje que el alumno posea, (cuál es su ritmo, comoaprende mejor, cuáles son sus reforzadores, sus interese, etc.…)

Todo lo hablado anteriormente constituye la mejor metodología para hacer al alumno en su aprendizaje y superar sus dificultades.

1.- DEFINICIÓN DE TRASTORNOS DE APRENDIZAJE.

Para precisar los trastornos de aprendizaje dos categorías, la primera hace referencia a las diferentes maneras de darle significado; como difusióncerebral mínima, discapacidad del aprendizaje, etc., que a fin de cuentas solo se transforman en un sinónimo. La segunda categoría es más específica, la cual hace referencia a la naturaleza de las dificultades, es así como nacen entonces las:-

- Dislexias

- Discalculias

- Dislalias

- Disgrafías

- Alteraciones psicomotrices

- Problemas de conducta

-Hiperactividad, etc…

Según estas categorías necesitamos la formulación operativa que sea lo suficientemente amplia para poder abarcar toda la gama de anomalías que se producen en el aprendizaje escolar y comportamental. Asímismo, dicha, dicha definición ha de matizar y distinguir a los niños con dificultades de aprendizaje de otros excepcionales o diferenciales y de los niños y niñas normales quesuelen tener ligeros problemas de aprendizaje.

Una definición con las características mencionadas es la ofrecida por el Comité nacional asesor pro niños impedidos, USA, en la cual quedan excluidos los niños cuyos problemas primarios son la deficiencia mental, depravación cultural, perturbaciones emotivas y déficit orgánicas-sensorial.

La desigualdad clasificatoria estribaría en laprimariedada del déficit ( deficiencia mental, sensorial, etc.) frente a la secundariedad de sus manifestaciones ( las propias dificultades en el aprender), es decir, la primariedad como causa o substrato psicopatológico y la secundariedad como expresión.

2.- ETIOLOGÍA

Dos son los factores etiológicos que explican la mayoría de las dificultades de aprendizaje; una etiología de carácter orgánico y...