Dificultades en la enseñanza de las ciencias sociales y algunas propuestas

“Las Dificultades en la Enseñanza de las Ciencias Sociales y Algunas Propuestas”

Angel Liceras Ruiz (1992) coincide con Mario Carretero en la escasa importancia que se les brinda a las Ciencias Sociales en comparación con las otras áreas del saber que enseña la Escuela. La explicación según el primero de los autores puede deberse a las dificultades en la evaluación del conocimiento en dichasáreas, como también al prestigio que tiene la Matemática o el Lenguaje, pero un punto importante es la escasa preparación con la que contamos los docentes para detectar y superar las dificultades en el aprendizaje de las Ciencias Sociales. Enseñanza-contenido-aprendizaje conforman un cuerpo único dinámico y complejo a la hora de reflexionar sobre las dificultades de esta relación.

Según Liceras(1992) las dificultades en el aprendizaje de las Ciencias

Sociales estrictamente vinculadas con los contenidos disciplinares suelen estar relacionadas con la comprensión del espacio y su representación cartográfica, del tiempo y la comprensión del tiempo histórico: la empatía la causalidad, la conceptualización.

Durante quince años fui docente en un colegio dificultades para que los

yse me presentaron

estudiantes entendieran algunos conceptos

fundamentales de la Historia y la Geografía en específico, incluso en aquellos estudiantes que sobresalían en otras áreas de la disciplina escolar. Uno de esos problemas era el de la utilidad de lo que se enseñaba: “para qué estudiar si ya pasó” o “el problema ambiental es tan grande que no se que puedo hacer yo”, por dar ejemplo delos argumentos que esgrimían los estudiantes cuando se les interrogaba por que no les gustaba estudiar las Ciencias Sociales.

Otro aspecto no menor es la falta de metodologías o derechamente de conocimientos de los profesores de la enseñanza básica. Como docente en los Planes de Superación Profesional al que deben asistir los docentes dependientes de la administración municipal y evaluados ensus prácticas pedagógicas, que han resultado mal

me daba cuenta de que los 1

profesores en general, no confían en sus alumnos ni en los aprendizajes que son capaces de alcanzar. Menos aun darles la responsabilidad de generar su propio conocimiento a partir de la experiencia. La falta del conocimiento

disciplinar hace que la clase sea improvisada, llena de vacíos, y generalidades que noson fáciles de entender en los primeros años de estudio, la falta de acercamiento de los conocimientos a las experiencias de vida de los estudiantes, hacen que las Ciencias Sociales sea un área que pierde prestigio frete a las útiles matemáticas o lenguaje. Si es necesario un conocimiento disciplinar profundo para que los alumnos mas aventajados entiendan, éste debe ser mayor aun cuando nosenfrentamos a estudiantes que presentan dificultades en el aprendizaje de un área específica. Pero no basta con dominar los conocimientos disciplinares, es necesario adecuar las formas de enseñar. Las ‘Mejores Prácticas', concepto establecido por las profesiones médicas, se utilizan para describir el trabajo sólido, respetable y actualizado que se realiza en un campo. Si un profesional sigue losestándares de ‘mejores prácticas' quiere decir que es consciente de las últimas investigaciones y permanentemente ofrece a sus “clientes” todos los beneficios que se derivan de los conocimientos, tecnologías y procedimientos más recientes.

Se ha dicho durante mucho tiempo que la educación como campo no ha cambiado mucho; esto es, no ha evolucionado como sí lo han hecho la mayoría de los otros campos.Pero aún si eso no fuera verdad, si los educadores son personas que toman en serio las ideas, que creen en la investigación, y que creen en la posibilidad del progreso humano, entonces nuestro lenguaje profesional debe promover y respetar las prácticas de avanzada que están permitiendo el progreso en éste campo.

Steven Zemelman, Harvey Daniels y Arthur Hyde (1998) realizan un análisis de la...